張曉英 金花妍

摘要：互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使得高水平的會計人才供不應(yīng)求，這對高校會計教育的質(zhì)量提出了更高的要求。文章分析了我國高校會計教育的現(xiàn)狀及不足之處，并針對如何培養(yǎng)高能力素質(zhì)的會計人才提出了具體合理化的建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校會計教育;優(yōu)化建議

目前是我國改革攻堅的重要時期，要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就必須有堅實的人才基礎(chǔ)，那么會計人才是隊伍中不可或缺的。各大高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才的主要基地，必須準(zhǔn)確把握時代發(fā)展的方向和國家需要的人才類型，更新自身的教育教學(xué)模式，建立健全會計教育體系，致力于培養(yǎng)出富有時代氣息的高素質(zhì)高水平的會計人才。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景對高校會計教育展開研究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校會計教育的融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺和信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來，它重塑了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)。它的內(nèi)涵可以從兩個層次來理解：一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以分為“互聯(lián)網(wǎng)”和“+”來理解，“+”意味著添加與聯(lián)合，表明了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃包括互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行聯(lián)合的方式進(jìn)行;另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”最為一個整體，它的深層含義是通過傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化來完成產(chǎn)業(yè)升級。

傳統(tǒng)的高校會計教育只能培養(yǎng)出低水平的會計人員，他們只能滿足記賬、算賬和報賬的需求，沒有足夠的能力去參與企業(yè)管理，也就不能為企業(yè)帶來更多的利益。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)打破了這種傳統(tǒng)的教育模式，改變了以“學(xué)?！蠋煛淌摇獙W(xué)生”為特點的會計教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與會計教育的融合豐富了會計教育的內(nèi)涵，這使得新媒體教學(xué)方式變得普遍。

二、我國高校會計教育的現(xiàn)狀分析

在國家的大力扶持下，我國高校的會計教育已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，有數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國2017年的會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)多達(dá)92萬。就目前各高校的會計教育簡要分析我國會計教育的現(xiàn)狀及不足之處。

（一）高校會計教育的現(xiàn)狀

1. 培養(yǎng)方向

我國高校培養(yǎng)會計人才的目標(biāo)長期以來著眼于“培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒墝I(yè)人才，使其能夠在企事業(yè)單位或會計師事務(wù)所從事實際會計工作以及在學(xué)?；蚩蒲袡C構(gòu)從事本專業(yè)教學(xué)、會計研究工作等”。我國目前的會計教育目標(biāo)大多以培養(yǎng)實務(wù)操作型會計人員為主，但是財務(wù)機器人的出現(xiàn)可以代替很多的基礎(chǔ)性財務(wù)會計人員的工作，這就亟待高校轉(zhuǎn)變會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)社會的會計人才需要。

2. 課程體系

國外很多高校的會計教育課程一般分為三類：會計教育、一般教育和企業(yè)管理教育。然而，我國高校往往只重視會計教育，而忽視了后兩方面的教育課程的設(shè)置。而且很多高校的會計課程是相互獨立的，學(xué)生是分散著學(xué)習(xí)各個專業(yè)課程的，學(xué)生很難將所學(xué)知識系統(tǒng)地連接起來，這大大降低了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。我國會計教育過程中專業(yè)課程所占的比重很大，而不太注重學(xué)生社會交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生步入社會工作后，他們面對復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)會感到無所適從。

3. 教學(xué)方式

高校大多采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生是被動的、消極的接受知識，而且期末考核是以閉卷考試為主，學(xué)生在不完全理解專業(yè)課程的情況下，通過死記硬背來獲得較高分?jǐn)?shù)。而且，老師往往會忽視培養(yǎng)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力，這會導(dǎo)致學(xué)生只有較強的理論知識而沒有實際操作能力，這對日后接觸實際工作是沒有益處的。

（二）高校會計教育存在的不足

當(dāng)今的經(jīng)濟是全球化的，我國高校培養(yǎng)的會計人才不可以局限于我國的會計教育體系之下，而是應(yīng)該推進(jìn)我國高校的會計教育和國際化會計教育接軌。我國的會計教育是圍繞我國的會計準(zhǔn)則開展的，會計教材大篇幅地介紹了我國的會計準(zhǔn)則，對于國外會計準(zhǔn)則的介紹主要是為了與我國會計準(zhǔn)則進(jìn)行對比，而不會比較完整系統(tǒng)地介紹它。此外，很多高校會忽視會計專業(yè)學(xué)生的外語能力的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校會計教育提出的要求

高校的會計教育不僅要重視培養(yǎng)出較強的理論知識和較高的實踐能力這樣的綜合性會計人才，還要注重“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到生活的方方面面，這對會計教育提出了新的要求。

（一）提高學(xué)生的素質(zhì)綜合化水平

高校培養(yǎng)會計人才是為了滿足國家和企業(yè)的需要，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計人員必須具備綜合的素質(zhì)。一方面，會計人員不僅要有豐富的專業(yè)知識和較強的實務(wù)操作能力，還要具備扎實的計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識。高校會計教育必須以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，在課堂上引入會計電算化設(shè)施和電子競賽軟件，完善課程網(wǎng)絡(luò)資源和會計實訓(xùn)資源庫。

另一方面，各大高校應(yīng)該重視拓寬學(xué)生看待會計這一學(xué)科的視野，因為會計學(xué)科是偏向于微觀領(lǐng)域的，如果學(xué)生長期地只接觸會計會變得狹隘。因此，高校要注重培養(yǎng)大學(xué)生的宏觀意識和大局意識，使得走向社會的學(xué)生既能擁有長遠(yuǎn)謀略，也能從事細(xì)致的會計工作。

（二）促使高校會計教育走向多元化

為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下社會的人才需求，各高校會計教育的方式必須進(jìn)行改革，促進(jìn)我國會計教育朝著多元化的方向發(fā)展。未來的社會將更加需要復(fù)合型的會計人才，那么高校的會計教育要從單一的教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚慕逃Y(jié)構(gòu)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富飽滿。而且，高校的會計教育也要朝著市場化方向發(fā)展，讓培養(yǎng)出的會計人才更加符合市場的需求。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的高校會計教育的優(yōu)化對策

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計教育提出了更高的要求，為了滿足國家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要，我們必須不斷變革會計教育體制?，F(xiàn)針對我國高校會計教育的現(xiàn)狀和存在的問題提出如下具體的建議。

（一）變革培養(yǎng)方向

隨著會計準(zhǔn)則的大范圍調(diào)整，高校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也要隨之變化。在為學(xué)生安排課程時，高校應(yīng)該預(yù)留一部分課時，讓學(xué)生掌握會計準(zhǔn)則及相關(guān)法律法規(guī)的新變化，以保證學(xué)生接受及時的會計知識。高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的其他素質(zhì)能力和職業(yè)道德，并把這些作為教學(xué)目標(biāo)納入教學(xué)計劃。

（二）優(yōu)化課程體系

新時代下強調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，高校必須合理安排各個學(xué)科的課時，讓同學(xué)們能夠有側(cè)重地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也有精力學(xué)習(xí)其他學(xué)科。高校在注重理論學(xué)習(xí)的同時，也要加強學(xué)生的實際操作能力，高校應(yīng)該增加實驗課程的學(xué)時，老師通過理論與實踐結(jié)合起來的方式將知識傳授給學(xué)生。高校還應(yīng)該重視學(xué)生的思想教育，適當(dāng)開設(shè)政治時事、經(jīng)濟政策的課程，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時關(guān)注國家經(jīng)濟時事的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握宏觀和微觀的緊密聯(lián)系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

老師在傳授知識過程中應(yīng)該克服“填鴨式教學(xué)”帶來的弊端，在課堂上老師應(yīng)該增加與同學(xué)們互動的機會，讓學(xué)生自愿主動地融入到課堂中，達(dá)到以學(xué)生為中心的教學(xué)目的。例如，老師可以嘗試案例教學(xué)，讓學(xué)生自由表達(dá)對案例的理解。在期末的考核中，除了閉卷考試以外，可以采用其他考核方式，老師可以通過學(xué)生模擬實際業(yè)務(wù)操作流程來考察學(xué)生。

（四）接軌國際化會計教育

時代在發(fā)展，教育在變革，高校不會一直根據(jù)我國的會計法律法規(guī)制定會計教學(xué)計劃。2013年習(xí)總書記提出的“一帶一路”倡議帶動了我國及沿線國家對高端會計人才的需求，也為我國高校會計教育與國際化會計教育接觸合作提供了一個很好的平臺。各個國家可以協(xié)商組建一支國際化會計教育隊伍，并研討出一套具有各國特色的國際化會計教育方針。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為我們帶來的是嶄新的發(fā)展機遇，它打破了傳統(tǒng)會計教育的模式和思維，為我國高校會計教育增添了新鮮的血液。這就要求高校對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方針、師資力量等進(jìn)行變革，培養(yǎng)出更多的具有時代氣息的高端綜合素質(zhì)會計人才，進(jìn)一步推動我國高校會計教育蓬勃發(fā)展。

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*基金項目：遼寧師范大學(xué)本科生科研訓(xùn)練項目。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)）