張明

摘 要?學(xué)生的朗讀能力的形成和提高，只要我們有耐心、有恒心，采取行之有效的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，循序漸進(jìn)，學(xué)生的朗讀能力，一定可以得到很大的提高。

關(guān)鍵詞?小學(xué)生;朗讀能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0181-01

小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，在多年的實踐教學(xué)中，筆者一直在積極探尋可以提高他們的朗讀能力的途徑和方法。如果可以提高學(xué)生的朗讀能力，從而讓他們愛上讀書并且懂得如何去讀書的話，我想這就是培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的一種有效方法。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我覺得可以從下文幾個方面進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：引導(dǎo)學(xué)生解讀文學(xué)作品，體味到語言的魅力，誘發(fā)興趣。讓學(xué)生逐步認(rèn)識到朗讀的重要性、樂于閱讀。教師用自己抑揚(yáng)頓挫的朗讀打動學(xué)生，喚起學(xué)生朗讀的愿望。最好從課本中的名家作品入手，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生解讀作品，在整體感悟的基礎(chǔ)上，注重個體體驗，通過品讀感悟，讓學(xué)生初步感受到其內(nèi)在的美與韻味，進(jìn)一步誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，讓學(xué)生僅僅將目光局限在課內(nèi)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要善于解放學(xué)生，讓他們讀自己喜歡的書，豐富他們的生活和精神世界，體味語言的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。就學(xué)生朗讀中的“閃光點”及時表揚(yáng)，使學(xué)生感受到成功的喜悅進(jìn)而提高朗讀的積極性。多進(jìn)行形式多樣的朗讀比賽，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，開展有趣的活動。進(jìn)一步激發(fā)和鞏固興趣，達(dá)到寓教于樂、在玩中學(xué)的目標(biāo)。

二、夯實學(xué)生的朗讀基本功

讀好一篇課文，關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把課文讀正確、讀流利，所以一定要從低年級學(xué)生開始抓起，嚴(yán)格要求，讀書時做到眼到、口到、心到、學(xué)生能正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，把課文讀流利就順理成章了。認(rèn)知心理學(xué)指出，3-12歲是記憶最佳期，可見在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詩篇和散文將對學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。學(xué)生會在大量閱讀中豐富知識，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會表達(dá)，以量的積累促質(zhì)的飛躍。在這也不能忽略了學(xué)生之間的互動朗讀，鼓勵他們多進(jìn)行這樣的活動，在互動學(xué)習(xí)中彼此都有不小的收獲。

三、摹仿范讀，提升學(xué)生的朗讀水平

學(xué)生要達(dá)到有感地朗讀課文，并不是一件輕而易舉的事，教師范讀則是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的行之有效的方式，摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么閱讀的能力也就形成了，由此可見，教師的范讀不容忽視。如學(xué)習(xí)《雪》這篇課文時，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師范讀重點段，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅美麗的雪景圖，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平。

四、讀中有悟，升華學(xué)生的朗讀情感

低年級語文教學(xué)要以朗讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，若一味地講，對學(xué)生來說是很厭煩的事，在朗讀中采用指名讀、分角色讀，自己選讀、賽讀、幫讀等形式，往往能收到意想不到的效果。另外，鑒于低年級學(xué)生年齡特征，他們更側(cè)重于喜歡競賽、表演的形式，因此，可以多做這方面的訓(xùn)練，比如《要下雨了》、《小猴子下山》等文的教學(xué)。針對不同的課文，教師要對學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生帶著問題朗讀，在讀中思，在讀中悟，避免為讀而讀，減少盲目性。

五、注重評讀，掌握一定的朗讀技巧

雖然小學(xué)生朗讀水平還不是很高，但他們也能進(jìn)行初步的評讀，為了鼓勵學(xué)生全員參與，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)一名學(xué)生讀完后，教師要鼓勵其他的學(xué)生就能公正的給予評價，同時在平常的閱讀教學(xué)中，教師更多為學(xué)生提供朗讀和評讀的機(jī)會，讓他們在平淡無奇地讀和有感情地讀的對比中，掌握一些朗讀的技巧，久而久之，學(xué)生的朗讀能力、理解能力一定會不斷提高的。在這一過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，予以及時的肯定，讓每一個學(xué)生都能品嘗到成功的滋味，通過鼓勵他們提問題，使他們能自由的思維，自由的表達(dá)，使各種水平的學(xué)生都生活在希望中，從而使學(xué)生由成功的體驗產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣。愉快的內(nèi)心世界是產(chǎn)生力量的源泉。從課堂教學(xué)實踐來看，只有在民主的課堂氛圍中，才有學(xué)生人格的自由舒展，才有思維的活躍與激蕩，才有潛能的迸發(fā)。

六、運用電教手段，理解課文的內(nèi)容情感

將多媒體引進(jìn)課堂，用生動形象、引人入勝的課件吸引學(xué)生入情入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容和情感，如教學(xué)《雪地里的小畫家》，利用課件展示“小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙”的情景，仿真效果再加上學(xué)生的生活積累，領(lǐng)悟課文內(nèi)容就顯得水到渠成了，再讀課文時，學(xué)生就容易讀出情感，達(dá)到在讀中悟的效果。在學(xué)生感悟的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的直觀形象思維，努力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的情境，在美的情境中激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的朗讀興趣。

七、利用電視節(jié)目，品味漢語的內(nèi)涵美

央視的一檔電視節(jié)目《朗讀者》，一經(jīng)播出，就掀起了一股全民朗讀的熱潮。可以引導(dǎo)學(xué)生觀看這檔節(jié)目，從中去體會漢語的美?！白砼P沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”要讀的有萬丈豪情;“陌上花開，可緩緩歸矣”，要讀的有溫情。那么多優(yōu)秀的文學(xué)作品，如果不去朗讀，不去品味，那詩中的豪情壯志、凄美柔和就體現(xiàn)不出來。

當(dāng)然，學(xué)生的朗讀能力的形成和提高不是一蹴而就的事，可謂：“冰凍三尺非一日之寒”。只要我們有耐心、有恒心，采取行之有效的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，循序漸進(jìn)，天長日久，學(xué)生朗讀能力的提高，是完全可以實現(xiàn)的。