楊素梅

摘 要?“聽(tīng)”是取得外界信息的主要手段，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是人與人交往中一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣，極有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的交友和社交能力造成障礙。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A，G424.21，K89，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0063-01

在實(shí)際課堂教學(xué)中一系列現(xiàn)象表明很多學(xué)生不愿或不會(huì)傾聽(tīng)，缺乏傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。那么是什么原因造成學(xué)生不愿或不會(huì)傾聽(tīng)的現(xiàn)象呢？仔細(xì)分析，原因有以下幾方面：（1）教師觀念有誤。只注重知識(shí)的傳授，不重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。（2）教師耐心不夠。為了節(jié)約時(shí)間、完成教學(xué)任務(wù)稍遇阻力就失去信心，不能持之以恒地去培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣，進(jìn)而造成學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。（3）小學(xué)階段學(xué)生年齡小，自控能力差，還沒(méi)有一定的傾聽(tīng)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在形成之中，需要教師引導(dǎo)。（4）個(gè)性的差異造成孩子在課堂不同的學(xué)習(xí)方式，特別外向的孩子由于表現(xiàn)欲極強(qiáng)，當(dāng)老師沒(méi)有給他機(jī)會(huì)發(fā)言時(shí)，更難以集中注意力傾聽(tīng)其他孩子的發(fā)言。

那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？針對(duì)以上現(xiàn)狀和原因分析，通過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣應(yīng)該從以下幾方面努力。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，有決心、有恒心

思想決定著行為。因此，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，明白良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果起到的事半功倍的作用。明白習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)自己的教學(xué)起到的磨刀不誤砍柴工的作用。從內(nèi)心愿意用一定的時(shí)間、足夠的耐心長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)。

二、教師提高專業(yè)能力，備好課、上好課

學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng)的一個(gè)很重要的原因是對(duì)課的內(nèi)容、形式或同學(xué)的回答不感興趣。小學(xué)生年齡小，自控能力差，他們的認(rèn)真傾聽(tīng)很大一部分來(lái)自于“感興趣”。如果教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言呆板、啰嗦，學(xué)生就會(huì)乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。所以教師要努力提升自身能力、素質(zhì)，做一名有魅力的老師。在備課時(shí)要盡量使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，形式多樣化，使自己的課堂成為一種藝術(shù)。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要生動(dòng)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，接地氣。教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、動(dòng)靜結(jié)合。教師的教學(xué)語(yǔ)言要有趣味性、要使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，精煉準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑。從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力。

三、教師示范傾聽(tīng)，不專橫、有耐心

讓別人聽(tīng)是一種藝術(shù)，聽(tīng)別人說(shuō)是一種修養(yǎng)。教師要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要性，讓學(xué)生有意識(shí)的約束自己認(rèn)真去聽(tīng)，聽(tīng)清、聽(tīng)懂。教師更要做好示范，起到榜樣作用。言傳身教，教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。要傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)話，傾聽(tīng)學(xué)生的回答。不管是好學(xué)生還是所謂的后進(jìn)生，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，教師都應(yīng)從眼神、表情和姿態(tài)各方面對(duì)學(xué)生充分關(guān)注。只有教師上課時(shí)刻表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能對(duì)學(xué)生起到表率的作用，營(yíng)造出良好的傾聽(tīng)氛圍，潛移默化中使學(xué)生有心傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。

四、細(xì)化要求，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

小學(xué)生通常喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)。而且有很多同學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到自己沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。所以，教師要給學(xué)生一個(gè)具體的，細(xì)化了的，可操作性的要求。例如：傾聽(tīng)時(shí)要注視老師或同學(xué)的眼睛;傾聽(tīng)時(shí)不打斷對(duì)方的話，把對(duì)方的話聽(tīng)完：集中注意力聆聽(tīng)，即使不記筆記，也能聽(tīng)懂對(duì)方的意思，并能與自己的觀點(diǎn)比較，等對(duì)方說(shuō)完后再提出問(wèn)題，或糾正錯(cuò)誤。

五、利用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、解讀、交流

學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、解讀、交流的能力是必不可少的，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過(guò)課堂評(píng)價(jià)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。這是集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)行有效教學(xué)所必須的條件。

在知識(shí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處，培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”能力是很有必要的。有時(shí)教師使出渾身解數(shù)，既“誘”又“哄”就是不奏效，學(xué)生還是各顧各，課堂猶如一盤散沙。就如前面提到的現(xiàn)象，這樣的課堂效率低下。因此，課堂上的“傾聽(tīng)”習(xí)慣是需要有意識(shí)地培養(yǎng)的，而課堂的評(píng)價(jià)在這里起著非常關(guān)鍵的作用。在“傾聽(tīng)”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅。如“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可了不起！”“你聽(tīng)得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”……一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間、不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果。

我們要利用課堂評(píng)價(jià)牢牢的把握讓學(xué)生“傾聽(tīng)、解讀、交流”這一形成動(dòng)態(tài)課堂的關(guān)鍵展開(kāi)教學(xué)。如“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的意思？請(qǐng)你來(lái)解釋一下。”“還有與他們不一樣的方法嗎？”不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)解讀伙伴意見(jiàn)的過(guò)程中取習(xí)長(zhǎng)補(bǔ)短;在互相交流的過(guò)程中，使學(xué)生的意見(jiàn)得到及時(shí)的反饋和完善，從而使教學(xué)向更深層次推進(jìn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從自身和學(xué)生雙方面努力。每節(jié)課都要有意識(shí)的引導(dǎo)、訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。只要持之以恒就能很好促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)能力的提升，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

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