陳高峰

摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的含義、應(yīng)用以及評價三個角度對在初中英語教學(xué)中如何更好地實施合作學(xué)習(xí)展開論述，希望能給英語教學(xué)帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0121

隨著新課程改革的不斷深入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心。作為新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)改變了教師“滿堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，給予了學(xué)生自主、合作、探究的時間和空間，改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造了寬松、和諧、民主的氣氛，發(fā)展了學(xué)生的合作精神和競爭意識，提高了學(xué)生的人際交往技能。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地激發(fā)學(xué)生積極參與實踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識，尤其是能消除那些性格膽怯或有自卑感學(xué)生的心理障礙，使他們享受成功的喜悅，重拾失落的自信，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和體會，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論和策略體系，它以教學(xué)中的人際合作和互動為主要基本特征，指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。共同的目標(biāo)把學(xué)生聯(lián)系在一起，可謂“榮辱與共”。在合作學(xué)習(xí)中，每個成員都會竭力追求惠及自己及其他所有成員的結(jié)合。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1. 合作分組要合理

合理地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。一個學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個班級的縮影。教師可以根據(jù)學(xué)生的智力、能力、興趣、家庭、性別等情況給學(xué)生分組。同時還應(yīng)注意合理搭配，將成績較好的與成績較差的同學(xué)組合，將性格內(nèi)向的與善談外向的同學(xué)組合，將男生與女生組合。如果班級人數(shù)較多，可以采取大組套小組的分組方法進行分組，如將全班分成四個大組，再將每大組分成三、四個小組，每小組三到六人;同時也可以讓他們自然組合。

2. 合作學(xué)習(xí)要確定目標(biāo)和任務(wù)

合作學(xué)習(xí)旨在解決單獨學(xué)習(xí)無法解決知識領(lǐng)域的問題，并使其得到情感和技能的發(fā)展。教師要在設(shè)定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，權(quán)衡多項目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，在重視知識學(xué)習(xí)的同時更應(yīng)重視情感體驗的提高和合作技法的獲得。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，根據(jù)不同的課型要求，充分備課。在準(zhǔn)備教案時，分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時間、要求以及活動的工具材料，教師都要精心考慮設(shè)計和策劃。這一切都必須在教案中有詳細(xì)的反映。這樣，課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動才能在教師的精心指導(dǎo)下完成，教學(xué)目的才能較好地獲得。

3. 合作學(xué)習(xí)要有利于學(xué)生獨立思考

教師要按照學(xué)生各自能力、各自愛好分工合作，要充分發(fā)揮各人的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)。要讓小組內(nèi)的每一個人都有機會表達自己的思想，要讓他們相互比較，傾聽他人聲音，感受他人心情，分享他人成功。

4. 在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“總導(dǎo)演”

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“促進者”“咨詢師”“參謀長”“總導(dǎo)演”等多種角色。同時，合作學(xué)習(xí)還應(yīng)促進整個過程的發(fā)展，使學(xué)生和新知之間的矛盾得到解決。同時，要及時給予科學(xué)的評估，使他們體驗成功和快樂。使學(xué)生逐漸認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)比競爭性和個性學(xué)習(xí)更能使自己獲得好的學(xué)習(xí)成績，能使同學(xué)關(guān)系更加良好、心理更加健康。教師只有充分發(fā)揮組織作用，引導(dǎo)學(xué)生參與探究和體驗，就一定會使合作學(xué)習(xí)獲得數(shù)量和質(zhì)量的雙豐收。

5. 合作學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力，學(xué)生在團隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用。所以，合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。共同分擔(dān)任務(wù)和在各組之間交流大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們體會到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和成功感。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人應(yīng)對小組的成功負(fù)責(zé)。團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、支持、鼓勵隊友的責(zé)任，要他們知道在整個活動中自己并不是一個免費的乘客。

6. 合作學(xué)習(xí)要把握契機

教師在組織學(xué)生參與討論時，要把握契機，促成成功，也不可隨心所欲，毫無章法。要留給學(xué)生獨立思考的時間，使學(xué)生帶著熟讀精思、品味感悟的獨立見解參與到合作學(xué)習(xí)中。教師要在學(xué)生參與討論的時候，深入小組分析學(xué)生的認(rèn)知心理，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，要有針對性地進行指導(dǎo)。只有這樣，合作學(xué)習(xí)的目的才能達到。

三、合作學(xué)習(xí)的評價

評價標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用。在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價?？刹扇　熬唧w要求、小組評價、及時指導(dǎo)”的教法，著重對小組討論的行為作具體評價。教師應(yīng)始終堅持正面教育和鼓勵促成為主。鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與。評價應(yīng)采用多種形式，可以開展組內(nèi)自評，也可開展組間互評，“不求人人成功，但求人人進步”。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是實施新課程的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新能力的需要、建立和諧社會的需要。它給我們的課堂帶來生機和活力，也是一種讓全體學(xué)生全面發(fā)展的理念。教師要不斷更新教學(xué)觀念，進行多角度思維，優(yōu)化改善合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，推動課程改革，全面實行素質(zhì)教育，達到學(xué)生成績普遍提高的目的。筆者相信在新課程探索的道路上，我們會走得更遠(yuǎn)、更成熟。

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（作者單位：安徽省無為縣第六中學(xué) ? ? 238300）