摘?要：我國的校園教學(xué)一直以來都處在應(yīng)試教育的大背景下，這就導(dǎo)致我國的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也正是由于我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的固定化，導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果不是很理解。而且時代在進(jìn)步，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代前進(jìn)的腳步。新課標(biāo)將一些新興的教學(xué)形式引入課堂，比如情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：校園教學(xué);應(yīng)試教育;初中數(shù)學(xué);多媒體;現(xiàn)狀;對策

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中有提到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)走出傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式走向多元化。目前我國的小、初、高乃至大學(xué)校園內(nèi)都已經(jīng)具備了相對完善的多媒體設(shè)備，作為新的輔助教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)在一部分院校已經(jīng)開始使用，但是大部分的校園教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。也許是教師本身對于多媒體設(shè)備操作技巧掌握情況并不熟練、也許是多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式差異化明顯導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)，但是無論何種情況，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)成果的優(yōu)勢還是不可否認(rèn)的。以下對多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題以及解決問題的策略進(jìn)行了探究。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的現(xiàn)狀

目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況普遍不太樂觀，對于多媒體設(shè)備的使用率也普遍較低。教育工作者們尋找其中的原因，發(fā)現(xiàn)對于初中數(shù)學(xué)教師使用多媒體設(shè)備的熟練度不夠以及對于多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的使用情況不合理，以下針對這兩點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

（一） 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對多媒體設(shè)備操作不熟練

多媒體在社會上的很多行業(yè)的工作中已經(jīng)不是新事物了，但是對于校園教學(xué)來說，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)還是新興的教學(xué)模式。對于很多慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的老師們來說，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)模式稍有抵觸情緒，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息雜而混亂，對于校園的教育教學(xué)來說有很大的弊端，容易給學(xué)生造成不好的影響。帶著抵觸的情緒對于多媒體設(shè)備的操作也并不熟練，于是很多的教師并不會啟用或勤用多媒體設(shè)備進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)。

（二） 多媒體教學(xué)應(yīng)用不合理

初中數(shù)學(xué)的特性就在于其邏輯性很強(qiáng)，對于運(yùn)算、估算等等掌握要熟練，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，建立起邏輯思維能力，學(xué)會舉一反三等?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的特性，多媒體教學(xué)的應(yīng)用對其應(yīng)該起推動、助益的作用，但是在一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了響應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，很多教師會過分依賴多媒體設(shè)備教學(xué)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的時候，對于知識點(diǎn)的掌握是一方面，另一方面要對這一知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、舉一反三的練習(xí)等等，這些思維邏輯的練習(xí)是需要給予學(xué)生充足的時間的，但是因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的輔助導(dǎo)致教師的板書時間被大大節(jié)省，于是教師對于課程進(jìn)度就不自覺的加快。學(xué)生們?nèi)鄙倮斫夂途毩?xí)的時間，教學(xué)成果相對來說還是得不到改善。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在問題的對策

多媒體設(shè)備在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在這一些問題，針對不同問題提出的不同解決策略，提高數(shù)學(xué)教師對于多媒體設(shè)備的使用熟練程度以及合理利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，以下是詳細(xì)分析。

（一） 提高教師對于多媒體設(shè)備的使用熟練度

凡事有利就有弊，校園的多媒體設(shè)備作為校園公共財產(chǎn)并不會讓學(xué)生隨意操作，而是由老師在課堂上根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行操作，查找課堂教學(xué)需要用到的信息、資料分享給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率。在如此多的優(yōu)勢下，教師應(yīng)以正確的態(tài)度面對多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的模式，消除偏見，積極學(xué)習(xí)多媒體操作技巧，將其熟練應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，節(jié)省自己的板書時間，給學(xué)生們答疑解惑，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果加以助力。教師們?nèi)绻炀氄莆斩嗝襟w設(shè)備的使用、操作技巧，那么初中數(shù)學(xué)形成高效課堂絕非難事。

（二） 合理使用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定是否應(yīng)該使用多媒體設(shè)備，合理使用多媒體設(shè)備能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生很大的助益，否則將會起到反作用。比如在進(jìn)行課程《平移》的時候，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行PPT教學(xué)或者圖形移動過程演示，讓學(xué)生們對“平移”有最直觀的了解，進(jìn)而容易理解課本知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也能提高老師的課堂教學(xué)效率。但是如果進(jìn)行《不等式》的教學(xué)，老師則最多可以將課本內(nèi)容進(jìn)行分解制作PPT，但是不可過分依賴，需要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)、理解、練習(xí)的時間，老師則可以利用空余時間走入學(xué)生們中間，為學(xué)生答疑解惑。老師實(shí)時關(guān)注學(xué)生們對知識的掌握和練習(xí)情況，進(jìn)行后續(xù)知識講解前要進(jìn)行確認(rèn)，以免適得其反。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理使用多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行教學(xué)，對于當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果將會有很大的改善。

三、 結(jié)束語

如今的校園教學(xué)在新課改的帶動下逐漸跟上社會前進(jìn)的步伐，從教學(xué)方式到輔助教學(xué)設(shè)備都有很大改善。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的唯一要求，幫助培養(yǎng)、提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)也包含其中。于是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越重要、責(zé)任也越來越重大。希望在多媒體設(shè)備的輔助下，老師們可以真正響應(yīng)新課改中的標(biāo)準(zhǔn)，在傳授學(xué)生們專業(yè)知識的同時培養(yǎng)、提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

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[3]龐敬文等.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2017（5）：65.

作者簡介：

馬良，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第三中學(xué)。