摘?要：本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識聯(lián)系的相關(guān)問題進(jìn)行探討，就教學(xué)過程中二者的結(jié)合問題展開分析。旨在通過相關(guān)研究工作的開展，為今后中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;專業(yè)課

在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，職業(yè)教育工作的開展需堅持服務(wù)的宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升質(zhì)量為重點。這意味今后職業(yè)教育工作的開展需致力于滿足社會服務(wù)、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力的提升。在此背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展也不能僅教授學(xué)生基本的理論知識，更為重要的是對于專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的開展。

一、 轉(zhuǎn)變教師思想，加強專業(yè)教學(xué)

職業(yè)教育的建設(shè)目標(biāo)是對于實用型人才的培養(yǎng)，這便決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)服務(wù)屬性。作為一線的任課教師，需牢固樹立專業(yè)服務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，同時以此為支持，實現(xiàn)從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。除此之外就數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也不能矯枉過正，應(yīng)堅持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性。通過對專業(yè)設(shè)置的思考，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選取。當(dāng)下由于中職數(shù)學(xué)教師自身的知識結(jié)構(gòu)較為單一，其對于所教專業(yè)的專業(yè)背景知之甚少。所以作為中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對所教專業(yè)知識體系的了解與掌握。

二、 補充背景知識，強化專業(yè)聯(lián)系

作為職業(yè)院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其應(yīng)用之廣泛，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活也有著重要的影響。這要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強不同學(xué)科之間的知識滲透，加強與專業(yè)課內(nèi)容的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的認(rèn)知生活，同時感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。堅持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具屬性，堅持“實用、夠用”的原則，就學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以這也要求教師在授課的過程中，應(yīng)就本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的補充，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升以及今后職業(yè)生涯的發(fā)展均大有裨益。除此之外，在日常的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)加強剖析本專業(yè)知識中所涉及的數(shù)學(xué)知識，堅持以相關(guān)專業(yè)的實際問題解決為基礎(chǔ)，就數(shù)學(xué)教學(xué)情境的培養(yǎng)提供支持。作為學(xué)生其對于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握情況，將直接影響其今后的發(fā)展。所以加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，對于學(xué)生自身知識體系的豐富與完善也至關(guān)重要。

三、 考慮專業(yè)需求，注重查漏補缺

現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，幾乎是對普通高中數(shù)學(xué)教材的沿用，在問題的設(shè)置以及內(nèi)容的選擇上，都沒有充分考慮到專業(yè)教學(xué)的實際需求。在專業(yè)教學(xué)的過程中，當(dāng)需要相關(guān)知識的支持時，往往處于無計可施的尷尬局面。所以若想實現(xiàn)中職教學(xué)的專業(yè)服務(wù)目的，便應(yīng)就相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容予以深刻的理解與關(guān)注。同時結(jié)合實際需求，就現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與擴充。通過對專業(yè)教學(xué)過程中所需數(shù)學(xué)知識的查漏補缺，為學(xué)生提供一個系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)環(huán)境。

值得一提的是，我們對于數(shù)學(xué)知識的擴充與加深，并不是為了某一個專業(yè)上的知識點，而是立足于相關(guān)知識的全部體系，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的豐富與優(yōu)化行為。近年來隨著中職教育的不斷發(fā)展，中職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)也呈現(xiàn)出了參差不齊的狀態(tài)。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，僅僅停留在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運算階段。這在教學(xué)工作的開展中，又需要我們教師積極加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)與中職數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，通過學(xué)生基礎(chǔ)性知識體系的完善與豐富，為學(xué)生進(jìn)一步融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境提供保障。

四、 加強教學(xué)方式的豐富

亦如上文所示，在專業(yè)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，決不能僅僅以向?qū)W生灌輸知識為主要工作。反之應(yīng)該以一種開放的心態(tài)，為學(xué)生提供更多的、利于學(xué)習(xí)的方式與技巧。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中思考與研究，繼而真正融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意境與氛圍內(nèi)。例如實踐課是提升數(shù)學(xué)實踐能力的重要平臺，我們以概率統(tǒng)計內(nèi)容為例，其在護(hù)理專業(yè)的臨床實踐中有著廣泛的應(yīng)用。那么在實踐課堂的過程中，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)內(nèi)的糖尿病情況調(diào)查，通過對相關(guān)知識的結(jié)合，加強數(shù)學(xué)實踐活動的開展效果。通過抽樣調(diào)查，易發(fā)人群分布分析以及患病原因的總結(jié)，不僅有效提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時效性，同時也能為社區(qū)內(nèi)的糖尿病控制提供積極的參考。

五、 完善教學(xué)評價，提升應(yīng)用能力

現(xiàn)階段教學(xué)評價工作的不足也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要因素。就今后中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評價而言，不應(yīng)過分強調(diào)考試成績的比重。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，思想方法以及創(chuàng)新能力的掌握，均是今后考評的重要方向。所以在今后的教學(xué)工作中，可將學(xué)生的評價工作分為兩個部分，第一部分是針對課堂表現(xiàn)，第二部分是具體的測試環(huán)節(jié)。通過對課堂中學(xué)生發(fā)言聯(lián)系情況的對比，以及期中期末各種測試成績、數(shù)學(xué)實踐活動的評定均應(yīng)該成為學(xué)生評價的基礎(chǔ)。

六、 結(jié)語

中職院校的數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)課的開展歸根結(jié)底是服務(wù)于專業(yè)課的發(fā)展。所以這要求在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，緊密結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，堅持以專業(yè)課的背景進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的升級。本文所述內(nèi)容皆立足實踐，通過對中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的思考，以及專業(yè)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)行思考，旨在為今后中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展提供支持。

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作者簡介：

李亞男，貴州省遵義市，綏陽縣中等職業(yè)學(xué)校。