摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)科目，在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，教育工作的開(kāi)展不斷革新，為各個(gè)階段的教學(xué)提供了有效的契機(jī)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析探討，就需要應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞剑蛊淠軌蛉谌雽W(xué)習(xí)中。微課作為近年來(lái)廣泛應(yīng)用的教學(xué)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教育價(jià)值。文章主要通過(guò)分析微課在小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用，對(duì)其影響進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)工作的開(kāi)展提供了較大的幫助，微課教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中可以迅速占領(lǐng)教學(xué)陣地。作為新時(shí)代的教育工具，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效用。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法存在差異，應(yīng)用微課能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)的教育統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。首先，需要明確微課對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響，再對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、微課在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

當(dāng)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在本質(zhì)區(qū)別，主要是在現(xiàn)代化教學(xué)中，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這與傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式不同。利用微課能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，自主探究，讓其能夠通過(guò)對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)利用活躍的數(shù)學(xué)思維對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行分析，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)難以理解，教師就能夠利用微課進(jìn)行呈現(xiàn)，還能夠讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)看，達(dá)到鞏固重點(diǎn)知識(shí)的目的。因此，微課在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。利用微課教學(xué)能夠?qū)⑵渑c實(shí)際問(wèn)題結(jié)合講解，小學(xué)生就能夠明確數(shù)學(xué)與生活等實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)微課知識(shí)時(shí)，可以對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)比應(yīng)用，使其掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

二、微課對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響

（一） 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的思維比較活躍，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)由新的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)其他階段的數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有一定程度的難度。教師在利用微課教學(xué)時(shí)，可以利用其教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極和主動(dòng)。比如：在利用微課開(kāi)展“多邊形的面積”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生不能明確區(qū)分“多邊形”與其他的簡(jiǎn)單圖形。教師在微課中就能夠?qū)⑦@個(gè)單元的內(nèi)容與其已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“長(zhǎng)方形和正方形”與“面積”的有關(guān)知識(shí)結(jié)合。這種微課學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)自主性特點(diǎn)，通過(guò)微課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二） 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及學(xué)習(xí)思維等有較大的關(guān)系。小學(xué)生雖然正處于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，其自身存在的差異會(huì)隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同逐漸加大。利用微課學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到優(yōu)化，主要是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的模擬性，經(jīng)常會(huì)跟隨別人認(rèn)為對(duì)的內(nèi)容進(jìn)行思考。比如在學(xué)習(xí)“觀(guān)察物體”這個(gè)單元時(shí)，小學(xué)生難以明確物體之間的聯(lián)系，并且對(duì)物體的認(rèn)識(shí)程度較低。教師就可以利用微課呈現(xiàn)不同形式的物體，讓學(xué)生在生活或者課堂上尋找相似的物體。這種方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效用。微課學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠跟隨微課教程進(jìn)行復(fù)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有跳躍性特點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師經(jīng)常抓不住學(xué)生的思維特點(diǎn)。在讓學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)時(shí)，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)的目的，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這個(gè)單元時(shí)，小學(xué)生需要對(duì)物體進(jìn)行立體的觀(guān)察，了解不同的面呈現(xiàn)出的不同形狀。部分小學(xué)生在對(duì)立體圖形進(jìn)行分析時(shí)，經(jīng)常會(huì)存在片面性的誤區(qū)。利用微課就能夠通過(guò)多樣化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確圓柱與圓錐的底面都是一個(gè)圓，而其側(cè)面圖形存在差異。教師還能夠在微課中體現(xiàn)圓柱與圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，讓學(xué)生對(duì)展開(kāi)圖的面積、周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生形成舉一反三的學(xué)習(xí)思維，讓微課與課堂教學(xué)結(jié)合在一起。

（四） 強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效用

個(gè)性化學(xué)習(xí)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的一種特征，有助于小學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。在利用微課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就能夠通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等體現(xiàn)自身的個(gè)性化特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的可容納性。比如：在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集整理”這個(gè)單元時(shí)，微課呈現(xiàn)的內(nèi)容需要以數(shù)學(xué)特點(diǎn)與收集整理方式為主。小學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，通常會(huì)按照自己的思維方式尋找其中的規(guī)律，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)整理過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式能夠使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)方案，提高教學(xué)實(shí)效性。因此，微課能夠強(qiáng)化小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效用，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更快進(jìn)步。

三、 結(jié)語(yǔ)

微課學(xué)習(xí)能夠通過(guò)分析重點(diǎn)與難點(diǎn)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行更加深入的理解。利用微課可以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，凸顯個(gè)性化特點(diǎn)。還能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加靈活。微課教學(xué)對(duì)教師的要求較高，教師需要明確學(xué)生的實(shí)際需求，體現(xiàn)微課學(xué)習(xí)價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

黃海清，江西省鷹潭市，貴溪市第一小學(xué)。