摘?要：隨著素質(zhì)教育的提出，社會各界開始注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在語文教學(xué)方面，將語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，符合了我國素質(zhì)教育的要求。筆者本文，便淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀與寫作的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);語文閱讀;語文寫作

隨著素質(zhì)教育口號的提出，人們對素質(zhì)教育的開展越來越重視。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)往往是分開的，閱讀教學(xué)只重視學(xué)生對文本閱讀的掌握，不會涉及學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，寫作教學(xué)亦然。這種教學(xué)模式，雖然能夠鍛煉學(xué)生的閱讀或?qū)懽髂芰?，但卻不利于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外，這種語文教學(xué)培養(yǎng)模式容易造成重閱讀而輕寫作或者重寫作而輕閱讀的習(xí)慣，不利小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教學(xué)中閱讀與寫作有效結(jié)合能夠大大提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的語感和寫作能力，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 語文教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，物質(zhì)生活水平的提升，語文教學(xué)的條件得到了顯著的提高。相較于過去的語文教學(xué)，現(xiàn)今的語文教學(xué)課堂內(nèi)容變得越來越豐富，教學(xué)形式變得多樣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得語文課堂教學(xué)更加生動有趣?？梢哉f，近幾年語文教學(xué)的變化是值得夸贊的，語文教學(xué)的變化也是十分顯著的，語文教學(xué)的質(zhì)量得到了很大提升。但是，語文教學(xué)當中也存在著一些問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式依舊存在，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在語文教學(xué)當中教師上課總是“灌輸式”的教學(xué)，而學(xué)生是被動地吸收。這種教學(xué)模式在目前仍是語文教學(xué)的主流，在一定程度上不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合素質(zhì)教育的發(fā)展需求。在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的教學(xué)，往往也是這樣子?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)近幾年有了許多可喜的變化，但也有許多不足需要我們完善。

二、

語文教學(xué)中閱讀與寫作有效結(jié)合的必要性

（一） 發(fā)展素質(zhì)教育的要求

現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育就是要注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要注重學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，單一的閱讀教學(xué)或者單一的寫作教學(xué)，不能夠促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)中閱讀與寫作有效結(jié)合可以使學(xué)生在閱讀積累詞匯的同時豐富自己的寫作技巧，又能通過寫作來提升自己的閱讀能力，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種閱讀與寫作相結(jié)合的模式符合我國發(fā)展素質(zhì)教育的要求。

（二） 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求

筆者認為，閱讀與寫作不是截然分開的，而是相互獨立，但又能夠相輔相成的。一方面，閱讀是寫作的前提，學(xué)生只有通過不斷的閱讀才能夠積累更多的詞匯，才能夠去完成日后的寫作。另一方面，寫作能夠促進學(xué)生更好地閱讀。通過積累的詞匯學(xué)生能夠去完成寫作任務(wù)，同時在寫作的過程中學(xué)生能夠加深對閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地閱讀。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當中，閱讀與寫作是截然分開的，相較于閱讀寫作結(jié)合教學(xué)而言，不利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。語文教學(xué)中閱讀與寫作有效結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的綜合能力，促進學(xué)生的成長。

三、

實現(xiàn)語文教學(xué)中閱讀與寫作有效結(jié)合的措施

（一） 利用多媒體教學(xué)將閱讀與寫作相互融合

為了促進小學(xué)閱讀與寫作更好地結(jié)合，教師可以在課堂上充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在閱讀與寫作當中只重視書本，而書本本身閱讀和寫作的內(nèi)容是完全分開的。這就造成通過傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式?jīng)]有辦法很好地將閱讀與寫作充分結(jié)合。而利用多媒體技術(shù)能夠?qū)㈤喿x與寫作很好地結(jié)合。一方面，多媒體技術(shù)可以利用視頻、音頻、圖像等媒介，展現(xiàn)出學(xué)生閱讀文章當中的內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。另一方面，多媒體技術(shù)也可以用這些媒介展現(xiàn)出有關(guān)的圖像、視頻讓學(xué)生通過習(xí)作來表達。多媒體技術(shù)的優(yōu)點在于能夠生動形象地表現(xiàn)出所要閱讀或是寫作的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，能夠完成在同一課堂當中閱讀與寫作的快速轉(zhuǎn)化，能夠很好地將語文教學(xué)中閱讀與寫作有效結(jié)合。

（二） 開展互動式閱讀與寫作教學(xué)

教師在教學(xué)當中要能夠積極地去創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，要能夠采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進行閱讀與寫作教學(xué)時，為了使學(xué)生語文閱讀與寫作能夠更好地結(jié)合，可以開展互動式的教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過分組討論的形式加強學(xué)生對閱讀文章的理解。同時，教師要加強引導(dǎo)，引導(dǎo)每個討論小組根據(jù)閱讀的內(nèi)容，模仿閱讀文章的寫作手法展開想象寫一段小故事。通過這樣的互動式教學(xué)模式，一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，又能夠通過這種教學(xué)模式，以小組互動學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)碰撞出思維的火花，在交流中鍛煉表達能力，將小學(xué)閱讀與寫作很好地融合在一起。

（三） 開展情景式教學(xué)

作為小學(xué)語文教師，在教授學(xué)生閱讀與寫作知識時，不能僅僅依靠課本為支撐，這樣的課堂將會顯得單調(diào)乏味。通過單純的書本內(nèi)容教學(xué)不能很好地將閱讀與寫作融合在一起。教師在教授學(xué)生閱讀與寫作時可以采用情景教學(xué)的方法。在語文閱讀與寫作教學(xué)當中，教師可以通過情景式教學(xué)方法，教學(xué)當中可以適當采用課內(nèi)外優(yōu)秀讀物來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生擁有良好閱讀興趣的前提下，教師可以在課堂上巧設(shè)教學(xué)情景營造出閱讀文本所描述的氛圍，將學(xué)生的注意力引到構(gòu)建的學(xué)習(xí)情景中來，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情景中來。這樣能夠讓學(xué)生充分地感受到閱讀的氛圍，學(xué)習(xí)到閱讀的知識，與此同時教師在適時安排學(xué)生用寫作描繪自己所感受的情景，則能充分將閱讀與寫作結(jié)合。

四、 結(jié)語

總之，在現(xiàn)如今語文閱讀與寫作分開教學(xué)的模式下，學(xué)生的閱讀與寫作能力不能夠得到有效的提高，存在著一定問題。將語文教學(xué)中閱讀與寫作有效結(jié)合能夠大大提高學(xué)生閱讀寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生自身的成長，適合在小學(xué)語文教學(xué)當中推廣。

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作者簡介：

李寶玉，福建省南安市，福建省南安市水頭中心小學(xué)。