摘?要：作文寫(xiě)得好，需要扎實(shí)的文字功底，掌握巧妙寫(xiě)作方法，幫助寫(xiě)作錦上添花。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推薦三種方法：巧用心理描寫(xiě)、巧用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、借用詩(shī)文名句，希望能幫助學(xué)生錘煉語(yǔ)言，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作方法;心理描寫(xiě);細(xì)節(jié)描寫(xiě);詩(shī)文名句

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最能表現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是作文。從學(xué)生的寫(xiě)作能看出學(xué)生閱讀積累，詞匯積累，及語(yǔ)言駕馭。劉勰在《文心雕龍》里有這么一句話“水含珠而生色，山蘊(yùn)玉則生輝”，作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文潤(rùn)筆加工，讓學(xué)生文采光彩熠熠呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，梳理小結(jié)出三種方法，希望能拋磚引玉，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)作的源泉。

一、 巧借心理描寫(xiě)

心理描寫(xiě)是對(duì)人物內(nèi)心思想感情活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，進(jìn)而剖析人物內(nèi)心世界，向讀者展示人物思想性格。心理描寫(xiě)最常用的是內(nèi)心獨(dú)白的方式，直接寫(xiě)出內(nèi)心的想法，常有“想”“仿佛”等關(guān)鍵字眼;心理描寫(xiě)注意選擇人物富有個(gè)性的動(dòng)作或神態(tài)。

例一：“陸某某，你和同桌下課馬上到班主任辦公室！”，班主任一聲怒吼拋下，當(dāng)即轉(zhuǎn)身風(fēng)風(fēng)火火地朝著辦公室方向疾走。我和同桌臉色慘白，兩兩相望，心理七上八下，腦袋一陣發(fā)熱，完了！老唐發(fā)怒了！其實(shí)我知道上課開(kāi)小差、講話是不對(duì)，被老唐抓住現(xiàn)形更是嚴(yán)重！我無(wú)意識(shí)用力拽著同桌的胳膊，舉步維艱地朝辦公室挪動(dòng)。明明是七月酷熱的炎夏，沒(méi)有一絲的涼風(fēng)，可是走在悶熱的樓梯走道里，仿佛覺(jué)得后背陣陣陰風(fēng)襲來(lái)，身體忍不住向右更緊挨同桌一些。

這段文字借助人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及動(dòng)作的暗示，刻畫(huà)了違紀(jì)犯錯(cuò)被班主任抓到現(xiàn)形的學(xué)生狼狽、惶恐不安的心理。尤其是“臉色慘白，兩兩相望”，常言道“相由心生”，通過(guò)對(duì)慘白臉色的細(xì)膩神態(tài)描寫(xiě)，直白地將學(xué)生內(nèi)心無(wú)助，惶恐不安的心理寫(xiě)在臉上。同時(shí)通過(guò)人物幻覺(jué)的展示刻畫(huà)心理，炎熱的酷夏，學(xué)生周身卻仿佛被瑟瑟涼風(fēng)包裹著，用‘仿佛覺(jué)得四字，這種借助夢(mèng)幻想象的心理描寫(xiě)方式將學(xué)生不安、害怕的心理刻畫(huà)得生動(dòng)逼真，讓人忍不住都替犯錯(cuò)的學(xué)生擔(dān)憂、惶恐不安。

二、 巧借細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指對(duì)事物的細(xì)小之處，人物的細(xì)微舉止，以及景物片段等進(jìn)行具體細(xì)膩的描寫(xiě)。在寫(xiě)作文過(guò)程中，容易步入誤區(qū)，認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是事無(wú)巨細(xì)、面面俱到地描寫(xiě)，其實(shí)這是對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解過(guò)猶不及的錯(cuò)誤了，恰到好處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是明確表達(dá)中心，選擇典型細(xì)節(jié)，進(jìn)行生動(dòng)形象地精細(xì)描寫(xiě)。

例二：下課鈴聲響起，我一路狂奔回家，眼淚在臉上肆意串流，進(jìn)了家門，終于忍不住嗚嗚地小聲啜泣。本來(lái)在廚房忙著做飯的媽媽，從廚房走出，猛然看到我傷心樣，嚇到地一個(gè)箭步竄到我跟前，伸手一把將我摟入懷里，焦急地嘴里念叨：“怎么了？這是怎么了？誰(shuí)欺負(fù)我家囡囡？”我哭得上氣不接下氣，抽抽搭搭地說(shuō)：“同學(xué)們都跳得比我好，我都這么努力了！”，聽(tīng)完我的哭訴，媽媽將手抬高，輕柔地?fù)崦业念^發(fā)，柔聲地說(shuō)：“她們已經(jīng)學(xué)舞蹈兩三年，你才學(xué)兩個(gè)星期，你會(huì)趕上其他同學(xué)的?！?/p>

在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們要注重錘煉詞語(yǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞等詞語(yǔ)，努力達(dá)到一字傳神，以少勝多的效果。上述片段里“媽媽嚇到地一個(gè)箭步竄到我跟前，伸手一把將我摟入懷里，焦急地嘴里念叨”，這里用三個(gè)動(dòng)詞“竄”“摟”“念”，第一個(gè)動(dòng)詞“竄”，將媽媽內(nèi)心對(duì)孩子的緊張、焦慮刻畫(huà)得很細(xì)膩、到位;第二個(gè)動(dòng)詞“摟”，將媽媽對(duì)孩子溫柔、慈愛(ài)表現(xiàn)得形象、生動(dòng);第三個(gè)動(dòng)詞“念”，將媽媽對(duì)孩子心疼、著急描寫(xiě)得具體、細(xì)微。從媽媽的三個(gè)動(dòng)作，我們能鮮明感受到濃濃的母親對(duì)孩子濃烈而深沉的緊張、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)。

三、 借用詩(shī)文名句

詩(shī)文名句是古代圣賢經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次千錘百煉的語(yǔ)言精華，古人常說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，巧妙古詩(shī)文激活語(yǔ)言表達(dá)，使文章散發(fā)濃濃的書(shū)卷氣和文化底蘊(yùn)，可以使文章言簡(jiǎn)意賅，增加文采，增強(qiáng)表現(xiàn)力，給人留下較好的印象。

例三：我們?cè)诳部赖牡缆访媲?，不?yīng)該坐等旁觀，魯迅說(shuō)，‘世上本無(wú)路，人走得多了也就成路了。人生從無(wú)到有，從少到多，都需要一個(gè)日積月累的努力過(guò)程，都需要一個(gè)滴水穿石的堅(jiān)守過(guò)程，大詩(shī)人屈原曾說(shuō)過(guò)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不管最終的結(jié)果是世俗標(biāo)準(zhǔn)所謂的成功，或者失敗，求索過(guò)程本身就是一次豐富生命的旅程。

這段節(jié)選的文字引用了魯迅《故鄉(xiāng)》里面的一段話，從側(cè)面揭示人生中溝溝坎坎，猶如世上從無(wú)到有的路，總會(huì)經(jīng)歷也終將過(guò)去，關(guān)鍵是人要多走，才有可能在你自己的腳下走出一條路，如果原地踏步，那么永遠(yuǎn)是一片荒草叢生的原始森林。引用屈原《離騷》中的名句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，意在揭示，人生之路，漫長(zhǎng)而無(wú)際，需要我們百折不撓，不遺余力地上天下地去追求和探索。文章引用詩(shī)文名句，可以達(dá)到將深?yuàn)W復(fù)雜的哲理簡(jiǎn)潔有力地表達(dá)出來(lái)。

我們知道文無(wú)定法，筆者在這里列舉的這四種，希望能起到拋磚引玉的作用，提供給大家一種思路。想要文章出彩，需要做一個(gè)對(duì)生活處處留心之人，多一點(diǎn)時(shí)間看書(shū)閱讀，多一點(diǎn)時(shí)間抄寫(xiě)讀書(shū)筆記，有針對(duì)性地增加寫(xiě)作訓(xùn)練，將寫(xiě)作融入平時(shí)的生活點(diǎn)滴中，藝術(shù)源于生活，而高于生活，這樣寫(xiě)出的文章會(huì)更加才情俊逸，卓爾不群。

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作者簡(jiǎn)介：

韓春陽(yáng)，廣東省肇慶市，高要二中。