摘?要：新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，針對(duì)目前的農(nóng)村義務(wù)教育階段的作文教學(xué)的實(shí)際，做一些嘗試和引導(dǎo)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)積累，豐富知識(shí)，提升能力，展現(xiàn)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng);寫作能力;閱讀經(jīng)典;積累訓(xùn)練

2018年新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，而語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，積累和構(gòu)建起來(lái)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力和品質(zhì)，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，而寫作能力是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但目前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，雖然說(shuō)語(yǔ)文寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教學(xué)時(shí)間都是課堂教師講解課文，講解試題，完全面向考試，真正留給作文教學(xué)的時(shí)間非常少，不能夠給予足夠的重視，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生寫作能力提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我想只有真正的行動(dòng)起來(lái)不斷地學(xué)習(xí)積累訓(xùn)練大膽嘗試，才能不斷地提升學(xué)生語(yǔ)文寫作的能力。

一、 重視經(jīng)典課文學(xué)習(xí)

現(xiàn)行人教版統(tǒng)編教材語(yǔ)文課本，每一個(gè)篇目都是經(jīng)過(guò)精心篩選的，可以說(shuō)是內(nèi)容與形式幾近完美結(jié)合的經(jīng)典篇章，是可以供我們仔細(xì)品味，揣摩欣賞和學(xué)習(xí)模仿的寫作范文。范文的力量是不可忽視的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞了美的經(jīng)典的文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考寫作，激發(fā)他們的愛(ài)美之心和寫作興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架起了一座橋梁，做到學(xué)以致用。將課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)寫作相互滲透，讓學(xué)生從經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的寫作知識(shí)與技巧，激起學(xué)生寫作興趣。且語(yǔ)文教材，在每一個(gè)單元后，都會(huì)根據(jù)所學(xué)單元的主題安排一次寫作訓(xùn)練，平時(shí)都要用心注意，抓住這些寫作訓(xùn)練難得的機(jī)會(huì)，完成讀與寫的遷移與延伸。做到天天學(xué)，天天積累，天天模仿，寫什么，怎么寫，為什么這樣寫，從材料的選擇到謀篇布局，立意構(gòu)思都要認(rèn)真思考，模仿形成自己的寫作思路，這樣作文寫作的水平也將在平時(shí)課本學(xué)習(xí)和相應(yīng)的模仿訓(xùn)練中得到潛在的提高。

二、 重視課外閱讀

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)知世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是讀者與創(chuàng)作者，文本之間原始對(duì)話的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，一方面是對(duì)有限教材內(nèi)容的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生了解因時(shí)間跨度和空間跨度之大而未知的中國(guó)乃至世界歷史和社會(huì)現(xiàn)狀搭建平臺(tái)。另一方面從經(jīng)典名著作家或者作品形象學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)，健康的思想，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，完善人格。新課標(biāo)要求，九年課外閱讀總量應(yīng)在四百萬(wàn)字以上，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，制定自己的閱讀計(jì)劃，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀了規(guī)定的經(jīng)典篇目之外，自主選擇閱讀材料，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，受到情感熏陶，語(yǔ)感培養(yǎng)，形成獨(dú)特的審美感受，激發(fā)寫作的欲望或者為今后的寫作蓄力。

三、 重視生活的積累

生活是取之不盡用之不竭的寫作金庫(kù)，而文章是社會(huì)生活的一定反應(yīng)，葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息”因此作文教學(xué)應(yīng)該貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要將要求落到實(shí)處，必須做好作文前的生活積累，從生活中極其普通極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)新鮮東西，有特點(diǎn)的事物，有價(jià)值的細(xì)節(jié)，深入生活觀察生活，感悟生活：我們可以讓學(xué)生看一看忙碌的螞蟻，感受生命的勤勞;摸一摸抽芽的柳條，感受生命的輕柔;摸一摸奶奶滿是皺紋的額頭，感受生命的滄桑;嗅嗅綻放的鮮花，感受生活的美好;聞聞春雨的味道，泥土的氣息，大掃除或者集體勞動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下勞動(dòng)的滋味，這些生活瑣事看似平常，但是就是在這樣的生活體驗(yàn)中筆下的文字才會(huì)充滿個(gè)性，活潑可愛(ài)。還可以將一些突發(fā)的但又容易稍縱即逝的體會(huì)與感受及時(shí)地記錄下來(lái)，既練習(xí)了書寫又積累了素材。社會(huì)在發(fā)展，我們的作文還要順應(yīng)時(shí)事，緊扣時(shí)代脈搏，反映時(shí)代精神，符合時(shí)代主流文化價(jià)值觀，充分展示充滿個(gè)性思考和別具慧眼的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有時(shí)代感，主題才會(huì)深刻，正所謂“文章合為時(shí)而著”有了這些接地氣的生活積累，才會(huì)寫出別有韻味的習(xí)作。那么在平時(shí)的生活中，就要有發(fā)現(xiàn)的眼光和會(huì)思考的大腦。俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，平常的積累與儲(chǔ)備到寫作時(shí)才能在記憶寶庫(kù)中任意提取，作文才不至于成為無(wú)本之木，無(wú)源之水，老師指導(dǎo)作文時(shí)才會(huì)注意如何將這些積累的素材，運(yùn)用到實(shí)際作文寫作中去。

四、 強(qiáng)化作文訓(xùn)練

課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生作文，每學(xué)年不少于一百四十萬(wàn)字，其他練筆不少于一萬(wàn)字，四十五分鐘之內(nèi)能具體明確地寫出文從字順的五六百字的習(xí)作。具體到平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，每?jī)芍芤瓿梢淮螌懽饔?xùn)練與講評(píng)，中間根據(jù)所學(xué)篇目要求還要完成小練筆。九年級(jí)學(xué)生中考前要進(jìn)行作文專題訓(xùn)練，及時(shí)地糾正有些學(xué)生書寫不規(guī)范的問(wèn)題，指導(dǎo)寫作方法，采取多種方式讓學(xué)生在審題，立意，構(gòu)思等方面得到訓(xùn)練。如教師出作文題目讓學(xué)生審題，寫出簡(jiǎn)明提綱，后讓學(xué)生分別談一談自己的寫作思路，讓學(xué)生相互啟發(fā)，教師再總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，深受學(xué)生歡迎。也可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入作文課堂，規(guī)定在限定的時(shí)間內(nèi)，按一定要求，寫出字?jǐn)?shù)達(dá)到要求的作文，然后讓學(xué)生朗讀自己的作文，教師與學(xué)生都給一個(gè)點(diǎn)評(píng)。如果有同題目范文朗讀給學(xué)生聽(tīng)，那么效果會(huì)更好。只有通過(guò)不斷強(qiáng)化作文寫作訓(xùn)練，才能在實(shí)踐創(chuàng)作中得到提升。當(dāng)然再結(jié)合每年中考成績(jī)也確實(shí)證實(shí)了只有在不斷地寫作訓(xùn)練中才能將平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)典課文的寫作技巧，平時(shí)課外閱讀積累與實(shí)際生活的積累巧妙地轉(zhuǎn)化為一種現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性的表述，一種素養(yǎng)的提升與展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.最新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].2018（1）.

[2]柯春雪.提高后進(jìn)生作文能力的幾點(diǎn)策略[J].新課程，2016（8）.

作者簡(jiǎn)介：

曾芳，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣平堡中學(xué)。