張燕梅

摘要：在核心素養(yǎng)視角下，初中英語教師應當從課前、課堂、課后良好學習習慣的培養(yǎng)入手，從語言能力、思維能力、表達能力等方面發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)，提高學生英語綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；英語；學習習慣

“素養(yǎng)”一詞所對應的英文詞主要有“competence” “skill” 和 “ability”等。在現(xiàn)代語言中，“competence”意指 “the ability to do something successfully or efficiently”，更貼近中文 “素養(yǎng)” 一詞的意義。 由此可見核心素養(yǎng)是學生在接受教育的過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。

英國教育家約翰*洛克曾經(jīng)說過：“一切教育都要歸結于養(yǎng)成兒童良好的習慣”。良好的學習習慣對于學生終身學習和深造都起著舉足輕重的作用。筆者在初中英語教學中，學生英語能力的兩極分化是個比較普遍的現(xiàn)象。其中一個重要的原因就是缺乏良好的學習習慣。那么作為初中英語老師，應該如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣以提高學生核心素養(yǎng)呢？主要可以從以下三方面進行嘗試：

1 課前良好學習習慣的培養(yǎng)

1.1 課前預習習慣的培養(yǎng)

預習，即“初讀”，要做到心中有“底”、有疑、有問進課堂。預習并不只是看一遍單詞，讀一遍課文。預習時，學生可根據(jù)老師的預習要求，借助于工具書、生詞表和課后的注釋等有的放矢地閱讀課文，初步了解將要學的主要內容，能簡單地說出課文的主要意思；記錄預習中的疑難詞組、句型和固定搭配。

指導學生如何有效地預習是培養(yǎng)學生自主學習的一條途徑。老師在布置預習作業(yè)時要有層次性。任何事物和人的發(fā)展都是不平衡的，學生在學習中也存在著個體差異，這就要求我們不能用統(tǒng)一 的標準來要求學生，對每個層次的學生提出不同的預習任務。如，我在布置預習作業(yè)時就把學生分成三個層次：后進生；提高生；發(fā)展生。后進生只要把對話或課文里的新單詞，新短語和section D中的重點句找出來懂得意思就可以了。提高生呢還要把他們與之前學過的相關聯(lián)的知識點進行聯(lián)系。發(fā)展生則要求提前完成課后作業(yè)。

1.2 課前朗誦習慣的培養(yǎng)

朗讀是綜合性很強的高效率的語言實踐練習。同時，它有助于理解課文，有助于記憶課文中的句型和詞匯，有助于學生形成語感，提高實際運用能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。背誦是一種學習英語的硬功夫，也是學英語的一種好習慣。在這一點上我校的邱副校長就做的很好，他的課前學生都要進行兩兩對話，內容自己定，學生自然而然把課本上的句子拿出來不斷地進行練習。

2 課堂良好學習習慣的培養(yǎng)

2.1 大膽開口的習慣

從學習第一個字母起，就要敢于開口，樂于開口。在課內我基本上用英語組織教學，每節(jié)課有一半以上的時間用于口頭練習；不斷地為學生創(chuàng)造輕松愉快的開口講英語的機會。教師在某些場合不要有錯必糾，以免挫傷學生的學習積極性。對能大膽練習英語的學生，要及時給予鼓勵，使他們敢說，敢讀。平時也要利用一切機會進行聽說練習。

2.2 課堂參與的習慣

眾所周知，英語課不是理解型課程，也不是知識型課程，英語是技能型課程。學生學習外語的主要時間是在課堂上，課堂是同學們獲取知識的渠道，故必須重視課堂45分鐘的時間，充分提高課堂效率。老師盡量做到少講，多挪出一些時間讓學生練習說英語。

2.3 勤記筆記的習慣

教師課要指導學生學會做好筆記。上課時，應在理解的基礎上將老師講的重點內容、疑難問題等摘記下來，盡可能條理化。記筆記是認知策略中的一項技能。為了記好筆記，應當訓練學生掌握以下一些技巧：把重要的東西記錄下來； 確定記什么和不記什么（因為總不可能把一切都記下來）；記筆記時學會進行摘錄、概括、濃縮、簡約。

2.4 合作學習的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。合作學習有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。遇到問題要互幫互學，展開討論。如：預習合作、朗讀合作、問題合作等。關于問題合作我是這樣做的，小組里的3、4號學生提出預習中的問題，1、2號來回答，5、6號記錄。這樣每個層次的學生都有收獲。好生要回答同學的問題自己要深入的理解課文，后進生就算記錄也會有一定的印象，不至于完全置身于課堂之外。

3 課后良好學習習慣的培養(yǎng)

3.1 及時復習的習慣

課后要及時復習 ，要當天復習，復習要“精讀”，在課堂上遇到的疑難問題，要找到相對應的課文內容反復讀，加深對重點知識的理解，復習后仍有不懂的問題，應主動向老師或同學請教，及時查缺補漏。另外每課的知識是發(fā)散的、孤立的，要學會把零碎的知識形成一個知識體系。如：由look 組成的詞組有很多：look after ；look for；look like等等，平時就應及時進行對比、歸納、總結。

3.2 勤于反思的習慣

有效的學習離不開反思。反思是個重要環(huán)節(jié)。一般來說，要從五個層次反思：學習目標的反思、學習資源的反思、學習內容的反思、學習方法和策略的反思、自我評價的反思。如：這節(jié)課我學到了什么？你對今天這節(jié)課感興趣的內容是什么？有哪些地方不明白？準備如何去弄明白？你對教師有哪些建議？

總之，在初中英語中要提高學生會朗讀、會表達的素養(yǎng)，就一定要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，善聽、勤寫、敢表達。良好學習習慣的培養(yǎng)是一個長期艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。我們常說萬事開頭難，所以，頭三天要準備吃點苦，要下工夫，要特別認真。過了這一關，坦途就在眼前。作為老師一定要抓住最佳時期，從小、從嚴、從點滴小事抓起，持之以恒培養(yǎng)初中學生良好的英語學習習慣。

參考文獻：

[1] 李露華，張海燕.英語學科核心素養(yǎng)的內涵及運用[J].亞太教育，2016（30）.

[2] 劉淑美.淺談如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣[J].中學英語園地，2005（01）.

（作者單位：福建省永安市第三中學）