后義平

摘要：如今社會(huì)發(fā)展迅速，教育也逐漸步入信息化時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)融進(jìn)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂高效率轉(zhuǎn)型，成為一個(gè)明顯趨勢(shì)。結(jié)合信息技術(shù)，更有利于實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)在高中階段占據(jù)非常重要的地位，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文主要是分析信息技術(shù)背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)越性，同時(shí)提出幾點(diǎn)粗淺的建議，希望能對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有幫助和啟發(fā)作用，同時(shí)對(duì)其它學(xué)科教師有良好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語(yǔ)文閱讀；教學(xué)思考

語(yǔ)文是我國(guó)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而閱讀可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑。隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大，高中語(yǔ)文教學(xué)也作出了相應(yīng)整改。對(duì)信息技術(shù)課堂的重視，是新時(shí)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是新時(shí)代課堂的發(fā)展方向。閱讀的前提是有閱讀興趣，通過(guò)自身驅(qū)動(dòng)力擴(kuò)展閱讀視野和發(fā)展閱讀能力，多媒體設(shè)備在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的指引下，如何發(fā)揮更高的效率呢？接下來(lái)本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體會(huì)。

1 信息技術(shù)背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)

信息技術(shù)服務(wù)于課堂，能很大程度地提高課堂效率，豐富語(yǔ)文課堂。首先，無(wú)論是課本上的閱讀內(nèi)容還是課外的閱讀資料，都是以靜態(tài)的形式提供給學(xué)生的。而利用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體設(shè)備就可以讓這些閱讀“動(dòng)起來(lái)”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如一些閱讀相關(guān)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，都可以用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生注意力。通過(guò)這種形式，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀量。其次，信息技術(shù)課堂很容易利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)閱讀情景，可以幫助學(xué)生將閱讀內(nèi)容和作者情感有效結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解和印象。最后，通過(guò)使用一些現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，可以有效節(jié)省課堂時(shí)間，避免教師板書(shū)的時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂效率。在這種課堂中，更容易突破教學(xué)難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)，提升閱讀有效性。

2 信息技術(shù)背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法策略探討

2.1 利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)工作時(shí)要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)其閱讀興趣和欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生自身閱讀驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而更好地去閱讀。在閱讀教學(xué)課堂中，教師要注重多媒體設(shè)備的使用價(jià)值，通過(guò)一些圖片、音頻、視頻等多種多樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)提高學(xué)生閱讀興致。比如課堂上展示的PPT，就不能重復(fù)紙質(zhì)的閱讀材料的排版，從而失去PPT制作的價(jià)值。有創(chuàng)新元素的幻燈片等課堂載體，更能集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生解決閱讀問(wèn)題的動(dòng)力，向往閱讀課堂體驗(yàn)。教師也要注重真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不能讓學(xué)生只是停留在新鮮的階段，反復(fù)產(chǎn)生興趣又失去興趣，不能真正地激發(fā)內(nèi)心的閱讀欲望和掌握閱讀技巧。

2.2 為學(xué)生拓寬閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容

信息技術(shù)下的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以大大擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野，廣攬閱讀資源。傳統(tǒng)課堂中，教師想讓學(xué)生多了解閱讀內(nèi)容的作者資料等，得需要尋找書(shū)籍資源然后打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，不僅工作量大而且提供給學(xué)生的資料還有限，壓抑了課堂的教學(xué)效率。因此，在新型課堂中，教師一定要掌握好科技資源，利用多媒體為學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后，還可以利用多媒體為學(xué)生展示作者其它作品，豐富閱讀內(nèi)容?？傊?，這樣的課堂內(nèi)是高效的，充實(shí)的。在這樣的課堂上，教師更容易尋找方法去培養(yǎng)特色的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力，奠定厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀功底。

2.3 創(chuàng)設(shè)閱讀情景，加深閱讀內(nèi)容理解

情景導(dǎo)入的教學(xué)方法適用性很強(qiáng)，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中也同樣適用。情景導(dǎo)入的方法需要教師來(lái)思考，怎樣導(dǎo)入，導(dǎo)入什么，效果怎么樣？利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情景，幫助學(xué)生感知聯(lián)想，可以有效提高教學(xué)效率。語(yǔ)文閱讀一定有感情基調(diào)，教師可以根據(jù)這個(gè)基調(diào)添加音樂(lè)，渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在歡快、憂(yōu)傷、悲壯等各種基調(diào)中更好地感受作品情感。語(yǔ)文閱讀有小說(shuō)、散文、傳記等等分類(lèi)，有的小說(shuō)改編成為電視劇或者電影，教師可以根據(jù)實(shí)際選取相應(yīng)的片段，讓學(xué)生直觀地感受小說(shuō)情感，在情景中把握小說(shuō)主題，獲得解題的關(guān)鍵。例如，閱讀馬克·吐溫的課外小說(shuō)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示作者的個(gè)人資料和時(shí)代背景，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代更好地理解作品，在閱讀的同時(shí)，也提高了文學(xué)常識(shí)，發(fā)展了語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

總而言之，信息技術(shù)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂是教師能力發(fā)揮的有效載體，能體現(xiàn)出新時(shí)代的教育理念，讓高中語(yǔ)文課堂跟得上時(shí)代。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、拓寬閱讀視野、提高學(xué)生閱讀能力等教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的作用越來(lái)越明顯，可以說(shuō)是“捏造”新時(shí)代高中學(xué)生的“利器”。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，一定要及時(shí)革新教育理念，利用當(dāng)代科技探索新方法，為進(jìn)一步提高課堂效率而不斷總結(jié)努力，為我國(guó)的高中教育事業(yè)發(fā)展盡最大的力量！

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（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)）