麥麗芳

摘要：核心素養(yǎng)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式及學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提出了更高要求。閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量、提高閱讀品位有著重要促進(jìn)作用。需要教師圍繞教學(xué)改革要求，積極探索有效的閱讀教學(xué)模式。本文針對(duì)針對(duì)運(yùn)用整本書(shū)閱讀培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀；自主閱讀習(xí)慣；策略探究

閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量、提高閱讀品位有著重要促進(jìn)作用。在統(tǒng)編教材視野下，語(yǔ)文閱讀在各類(lèi)考試中的比重逐年加大，語(yǔ)文測(cè)試也更多地開(kāi)始關(guān)注對(duì)課外整本書(shū)的知識(shí)能力考查。需要教師根據(jù)新課改要求，積極從激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、指導(dǎo)小學(xué)生掌握高效讀書(shū)方法、著力開(kāi)展互動(dòng)交流等方面進(jìn)行探索，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀整本書(shū)。

1 運(yùn)用整本書(shū)閱讀展開(kāi)教學(xué)的目的

開(kāi)展語(yǔ)文整本書(shū)閱讀，目標(biāo)在于促進(jìn)小學(xué)生兩方面能力培養(yǎng)：一是提高小學(xué)生閱讀綜合能力，促使其逐步具備獨(dú)立閱讀者、創(chuàng)作者、思考者的能力；二是全面發(fā)展小學(xué)生自主閱讀意識(shí)和能力。具體而言，我認(rèn)為整本書(shū)閱讀教學(xué)可通過(guò)兩種教學(xué)方式展開(kāi)，首先是精心設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀的導(dǎo)讀課，課堂教學(xué)通過(guò)將所閱讀書(shū)籍相關(guān)內(nèi)容及材料進(jìn)行有效串聯(lián)、展示，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再要求小學(xué)生利用課外時(shí)間完成此書(shū)閱讀。其次，精心組織班級(jí)讀書(shū)會(huì)，要求小學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完某書(shū)，再由教師設(shè)計(jì)組織針對(duì)本書(shū)的教學(xué)討論課，進(jìn)一步深化和鞏固閱讀成果。

2 優(yōu)化整本書(shū)閱讀教學(xué)提高小學(xué)生自主閱讀能力的策略

2.1 精選原著信息資料，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟書(shū)籍主旨能力。

為了促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所閱讀的書(shū)籍有全面認(rèn)知和把握，教師可提前為學(xué)生收集、查閱與此書(shū)相關(guān)的資料，如關(guān)于寫(xiě)作背景、作者生平簡(jiǎn)介、此書(shū)的歷史地位、相關(guān)評(píng)論等，然后進(jìn)行一節(jié)《整本書(shū)閱讀的導(dǎo)讀課》，促進(jìn)學(xué)生從整體上把握全書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟其創(chuàng)作主旨，從而在課余時(shí)間能迅速地，有興趣地投入到閱讀整本書(shū)的活動(dòng)中去。所以，我在教學(xué)中進(jìn)行收集信息時(shí)一方面注意結(jié)合小學(xué)生閱讀習(xí)慣展開(kāi)，如小學(xué)生喜歡的資料類(lèi)型、閱讀習(xí)慣等，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料展開(kāi)閱讀和思考，以增進(jìn)其對(duì)整本書(shū)閱讀的能力。同時(shí)我對(duì)資料信息收集進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，避免小學(xué)生接觸到那些充斥著色情、暴力、偽科學(xué)等不健康的信息和資料，使其在閱讀優(yōu)秀信息的過(guò)程中提高審美能力、鑒賞能力，提高學(xué)生閱讀能力，促使他們對(duì)原著的創(chuàng)作主旨等有更深的理解與感悟。同時(shí)，考慮到小學(xué)生間學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力的差異，在閱讀信息資料時(shí)，我有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生不同情況采取不同的自主閱讀策略，使學(xué)生都能夠通過(guò)對(duì)信息資料的閱讀和理解，獲得整本書(shū)閱讀的技巧與方法。這種閱讀教學(xué)方式由于發(fā)揮了不同能力學(xué)生的自主閱讀能動(dòng)性，提高了小學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀能力和領(lǐng)悟整本書(shū)籍創(chuàng)作主旨的能力。

2.2 精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀的興趣。

興趣是促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀的動(dòng)力所在，對(duì)于提高學(xué)生自主閱讀質(zhì)量和閱讀效率有著積極的推進(jìn)作用。所以在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地采取多種措施，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并積極有效地展開(kāi)自主閱讀。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我在對(duì)整本書(shū)閱讀設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)主要把握好如下原則：一是多提大問(wèn)題的原則，以給小學(xué)生更多思考的空間；二是多提詮釋性問(wèn)題的原則，以增進(jìn)小學(xué)生的思考和認(rèn)知；三是多提批判性問(wèn)題的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；四是多提創(chuàng)意性問(wèn)題的原則，以豐富學(xué)生的想象力；五是多提開(kāi)放性的問(wèn)題，以拓展小學(xué)生的思維空間。具體可圍繞作品主要內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)，如在閱讀《俗世奇人》這本書(shū)時(shí)，我在閱讀中進(jìn)行了一節(jié)《整本書(shū)閱讀推進(jìn)課》，我針對(duì)整本書(shū)中的角色來(lái)問(wèn)，整本書(shū)中塑造了哪些主要角色？他們分別有什么樣的個(gè)性？他們做了哪幾件事？你最欽佩哪個(gè)角色？針對(duì)整本書(shū)中的時(shí)間來(lái)問(wèn)，書(shū)中事件發(fā)生在哪個(gè)年代？時(shí)間對(duì)書(shū)中事件的發(fā)生有什么影響？如果這個(gè)事件發(fā)生在現(xiàn)代會(huì)有什么不同？根據(jù)整本書(shū)的創(chuàng)作主旨來(lái)問(wèn)，本書(shū)作者想告訴讀者什么道理？你從這本書(shū)中學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)和道理？列舉一下你所喜愛(ài)的一些書(shū)中的句子和名言？你從這本書(shū)所表現(xiàn)出的主旨感悟到了什么？你認(rèn)為作者的創(chuàng)作思路有什么特點(diǎn)？如何讓你來(lái)寫(xiě)一個(gè)“奇人”你會(huì)設(shè)定什么思路？通過(guò)這些提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性的好奇心，激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣，還能激發(fā)讓他們的寫(xiě)作興趣呢。除此意外，我們還可以針對(duì)整本書(shū)的故事情節(jié)、作者的生平簡(jiǎn)介來(lái)問(wèn)等等。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生思維的活躍度及探究精神，激發(fā)其深厚的自主閱讀興趣。

2.3 準(zhǔn)確把握整本書(shū)主題，展開(kāi)閱讀分享，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不論采用哪種教學(xué)模式，其最終目的都是為了讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀并通過(guò)閱讀提高其文學(xué)素養(yǎng)，豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)，還能在一定程度上提高孩子們的閱讀寫(xiě)作水平。所以，我在閱讀教學(xué)中，比較注重借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷引導(dǎo)學(xué)生形成多元化閱讀意識(shí)，通過(guò)多種形式的閱讀讓小學(xué)生感受到閱讀的趣味和魅力。同時(shí)我還創(chuàng)新出多種教學(xué)形式，如思維導(dǎo)圖、概念網(wǎng)等展開(kāi)閱讀延伸活動(dòng)，賦予閱讀以更豐富的形式和內(nèi)涵，讓小學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)分享，從而熱愛(ài)生活！展開(kāi)自主閱讀并在日積月累中提高小學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是我們開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)的主要目的。配合統(tǒng)編版的要求，每一冊(cè)書(shū)我都有推薦給孩子們幾本必讀課外的書(shū)，當(dāng)孩子們讀完一本書(shū)后，我們班都會(huì)開(kāi)展一節(jié)《整本書(shū)閱讀分享課》，讓他們分小組展示自己的閱讀成果。他們匯報(bào)的形式可多呢，有的用手抄報(bào)；有的用小品形式演繹其中的橋段；有的用小型歌??；有的用PPT展示書(shū)中精髓；還有的以好書(shū)推薦和讀后感的形式來(lái)演講稿……這不正是學(xué)生們通過(guò)閱讀準(zhǔn)確把握整本書(shū)主題后提煉出來(lái)的所得嗎？我們當(dāng)老師的都樂(lè)意看到這一幕，這是學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)分享，熱愛(ài)生活的最好表現(xiàn)。

以上是我在試教統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一年后，在整本書(shū)閱讀教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，希望本文可以起到拋磚引玉的作用，讓整本書(shū)閱讀教學(xué)能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文嵐.提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

（作者單位：廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué)）