王惠

[摘 要]統(tǒng)編教材插圖較為豐富，對(duì)其研讀梳理，挖掘其思想資源，可以更好地滲透思想文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可通過(guò)插圖認(rèn)讀、圖文對(duì)照、插圖拓展、生活讀圖、自畫(huà)自配等途徑，引領(lǐng)學(xué)生把握插圖內(nèi)容，推促學(xué)生對(duì)文本的深入理解，滲透情感教育，強(qiáng)化思想認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);統(tǒng)編教材;插圖

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）13-0068-02

相比傳統(tǒng)教材，統(tǒng)編教材不僅相應(yīng)減少了外國(guó)作品，而且在插圖中還大量增加了中國(guó)元素，具有濃郁的中國(guó)風(fēng)、傳統(tǒng)味。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)把握好這些文化元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，在與文本、編者對(duì)話的基礎(chǔ)上，感知思想內(nèi)涵，在訓(xùn)練過(guò)程中受到思想教育，繼而真正落實(shí)“教書(shū)育人”的教學(xué)目標(biāo)。

一、借助插圖認(rèn)讀，把握插圖內(nèi)容

讀圖也是一項(xiàng)重要的閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，看懂插圖內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生理解文本主題，而且還能為下一階段非連續(xù)性文本的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。統(tǒng)編教材的插圖，有的來(lái)源于學(xué)生生活，學(xué)生比較熟悉，自然其理解難度較小;有的插圖內(nèi)容與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)，需要教師給予指導(dǎo)，以使學(xué)生能夠讀懂插圖。具體來(lái)說(shuō)，可以從人到物，或者從中間到四周，又或者結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行讀圖，形式可以多樣，關(guān)鍵是助力學(xué)生讀懂其中內(nèi)容。

比如，一年級(jí)下冊(cè)課本的封面插圖，主題是過(guò)春節(jié)，畫(huà)面有堆雪人、吃冰糖葫蘆等，學(xué)生對(duì)此較為熟悉，理解難度較低;但是對(duì)于二年級(jí)上冊(cè)課本封面插圖中的皮影戲，很多學(xué)生卻不太了解了。因而在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中都有誰(shuí)，具體在干什么，從中了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中《十二月花名歌》這一內(nèi)容，涉及了十二種花名，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合農(nóng)歷的十二個(gè)月進(jìn)行理解。

認(rèn)真研讀統(tǒng)編教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的插圖大多采用國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式，具有濃烈的“中國(guó)味”。課堂教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖內(nèi)容外，還可以適當(dāng)滲透國(guó)畫(huà)常識(shí)，或者請(qǐng)學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的學(xué)生進(jìn)行介紹，以使學(xué)生從中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

二、借助圖文對(duì)照，推促文本理解

研讀統(tǒng)編教材插圖，發(fā)現(xiàn)其或是文本內(nèi)容的呈現(xiàn)，或是對(duì)文本的拓展，或是與作者有直接的關(guān)系。在具體教學(xué)中，教師要充分挖掘教材插圖的價(jià)值，通過(guò)觀察、比較等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照。通過(guò)這種形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，助力他們的想象發(fā)展，而且還能推促他們加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，助力他們與作者、編者進(jìn)行深度對(duì)話。

比如二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》這一課，其中兩幅插圖直接呈現(xiàn)了千人糕的材料與制作過(guò)程。從其形式來(lái)看，可以說(shuō)是一卷色彩鮮艷的連環(huán)畫(huà);從其思想來(lái)看，可以從中品出一種濃烈的勞動(dòng)情結(jié)。具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合文本中爸爸所說(shuō)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，從中了解千人糕的制作過(guò)程，繼而對(duì)文中“一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”這句話進(jìn)行品析，為學(xué)生準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，精準(zhǔn)理解文本主題埋下伏筆。

這里教師要認(rèn)識(shí)到插圖在文本中的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到它是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的重要橋梁。通過(guò)插圖，不僅可以助力學(xué)生形象地理解文本主題，而且還能從中滲透思想教育，達(dá)到一種潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。

三、借助插圖拓展，滲透情感教育

部分插圖并不直接反映文本情節(jié)，而只是與文本有所關(guān)聯(lián)，由于缺少故事情節(jié)，不少教師往往會(huì)對(duì)其忽略。針對(duì)這一類(lèi)插圖，教師應(yīng)該在插圖外做文章，圍繞插圖所描述的特定事物，進(jìn)行有效拓展，深挖其中所蘊(yùn)藏的育人因素，以深化學(xué)生的思想感情。畢竟這一類(lèi)插圖大多都蘊(yùn)含著感人的故事或者豐厚的意蘊(yùn)，只有以此為中心，進(jìn)行有效拓展整合，才能推促學(xué)生與文本、編者進(jìn)行深度對(duì)話。

比如一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》這一課，從課文來(lái)看，內(nèi)容短小精悍，但是插圖內(nèi)涵卻極為豐富，選擇的是實(shí)景攝影照片。對(duì)此，教師圍繞“井”做文章，先給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)還沒(méi)有自來(lái)水，農(nóng)村里吃水主要靠井;接著借助插圖中的文字，有機(jī)拓展相關(guān)視頻、圖片，讓學(xué)生了解到這口井的由來(lái);繼而逐步過(guò)渡到毛主席的故事，過(guò)渡到當(dāng)時(shí)的革命故事。教學(xué)過(guò)程中，教師在幫助學(xué)生理解鄉(xiāng)親們的樸素情感的同時(shí)，還穿插了革命傳統(tǒng)教育，為學(xué)生正確的世界觀的形成奠定了基礎(chǔ)。

不過(guò)這里需要注意的是，插圖僅僅是文字的有益補(bǔ)充，它代替不了文字的作用。因而在課堂教學(xué)中，教師要正確把握插圖拓展的節(jié)奏，恰當(dāng)選擇拓展內(nèi)容，在挖掘其背后情感教育因素的同時(shí)，不能沖淡教學(xué)主題。

四、借助生活讀圖，強(qiáng)化思想認(rèn)同

學(xué)習(xí)的最終目的，不是讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是要推促其內(nèi)化，繼而最終影響學(xué)生世界觀、價(jià)值觀與人生觀的形成。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，還要承擔(dān)著思想教育的重任。如果直接講解，一來(lái)顯得枯燥無(wú)味，容易讓學(xué)生反感;二來(lái)太過(guò)抽象的內(nèi)容，反而影響不深，最終效果也不大。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，充分利用插圖的直觀性，深挖其背后內(nèi)涵，滲透思想教育，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)同。

比如一年級(jí)下冊(cè)《胖乎乎的小手》這一課，其中的插圖是四幅水彩連環(huán)畫(huà)，主要內(nèi)容是蘭蘭用自己胖乎乎的小手，給爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥饒癢癢。如果讓一年級(jí)學(xué)生直接說(shuō)，也許有點(diǎn)困難;但是可以讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)用自己的小手幫助爸爸媽媽做了哪些事情。這樣教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生思想認(rèn)同，達(dá)到較好的教育作用，而且還能讓學(xué)生感受到家庭的溫馨，從而更好地喚醒他們的親情意識(shí)。

在語(yǔ)文學(xué)科中，處處都體現(xiàn)著思想教育，如果教師直接講解，結(jié)果反而不美。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以發(fā)揮插圖直觀形象的作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行敘述，這樣不僅便于學(xué)生理解文本主題，而且還容易激發(fā)學(xué)生的思想認(rèn)同，為其正確的人生觀的形成奠定基礎(chǔ)。

五、借助自畫(huà)自配，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，在相應(yīng)的位置給文本配上合適的插圖。通過(guò)這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推促其與文本進(jìn)行深度對(duì)話，而且還有助于學(xué)生審美能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

比如二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》一課中，有一幅插圖，是“猴子觀?！钡臄z影照片，但是文中所提到的“獅子搶球”“天狗望月”“仙人指路”等奇石，由于篇幅關(guān)系，卻沒(méi)有配圖。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文字的理解，進(jìn)行大膽想象，主動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)作插圖，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生與文本的對(duì)話。還有二年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》一課，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)，大膽想象，寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的太空生活，并配上插圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

不過(guò)這里需要注意的是，這是語(yǔ)文課，不是美術(shù)課，對(duì)于學(xué)生所畫(huà)插圖的要求不能太高，只要能夠表達(dá)出文本的意思，將主要特征表現(xiàn)出來(lái)即可，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總而言之，教師要充分認(rèn)識(shí)到教材插圖的重要性，在教學(xué)中主動(dòng)搭建平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生與插圖、文本、作者乃至編者進(jìn)行充分對(duì)話，繼而借助插圖，在推促學(xué)生準(zhǔn)確理解文本主題的基礎(chǔ)上，有機(jī)滲透思想教育內(nèi)容，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升做好準(zhǔn)備。

（責(zé)編 劉宇帆）