榮旭 謝維

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，學(xué)校形成了小初高十二年一體化的立體式體驗(yàn)性學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)模式。這一模式以課程、專題體驗(yàn)、校外基地庫三種學(xué)習(xí)形式為依托，對不同學(xué)段學(xué)生開展豐富多彩的生涯發(fā)展指導(dǎo)。其中，專題體驗(yàn)?zāi)K中的生涯實(shí)踐活動是學(xué)校開展學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的特色。

學(xué)校制定了小初高三個階段的學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)目標(biāo)。在小學(xué)階段，以啟蒙教育為主，通過觀察、模仿、游戲體驗(yàn)等活動形式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自身的興趣愛好;初步認(rèn)識自己，提高學(xué)生對生命價(jià)值和生活意義的理解;關(guān)注外部世界，形成基本的社會職業(yè)認(rèn)知。在初中階段，以啟航教育為主，讓學(xué)生通過觀察與體驗(yàn)感受獨(dú)特的“我”，激發(fā)學(xué)生對自我定位的思考，以及對于社會分工、職業(yè)角色的認(rèn)識，初步形成生涯規(guī)劃的意識和能力。在高中階段，以規(guī)劃教育為主，提升學(xué)生自主能力，讓學(xué)生學(xué)會在重要的生涯節(jié)點(diǎn)中做出選擇，學(xué)會選課、選考、選專業(yè)、選職業(yè)，做好生涯發(fā)展規(guī)劃。

學(xué)校根據(jù)小初高各個階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)了生涯實(shí)踐活動。在小學(xué)階段，開展“了解職業(yè)，感恩社會”生涯實(shí)踐活動，通過走進(jìn)社會感受職業(yè)的辛苦，懂得感恩父母、感恩社會。如在五年級，學(xué)生前期通過討論、訪談、查閱資料等形式了解并選取感興趣的職業(yè)，然后帶著疑問與期許走進(jìn)“朝陽職業(yè)體驗(yàn)基地”，在了解職業(yè)的同時，體驗(yàn)、感受工作的辛苦，感恩父母的不易。在初中階段，開展“認(rèn)識自我，學(xué)會選擇”生涯實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生明確自己對什么感興趣，適合做什么，目前自己具備了什么樣的能力，從而深入思考自己未來適合做什么樣的職業(yè)。例如，在初一年級，學(xué)校組織學(xué)生采訪他們感興趣的職業(yè)、與父母談職業(yè);邀請初中畢業(yè)生以視頻和現(xiàn)身說法的方式介紹高中生活和職業(yè)夢想，引導(dǎo)初中學(xué)生對自己未來的職業(yè)做出初步設(shè)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。在高中階段，開展“科學(xué)選擇，合理規(guī)劃”生涯實(shí)踐活動，針對新高考改革背景下的高一年級，組織開展有關(guān)“專業(yè)與大學(xué)”的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)“十大熱門專業(yè)”，設(shè)計(jì)“專業(yè)與大學(xué)”主題海報(bào)，探訪“校外實(shí)踐基地”，開展“校園模擬招聘”等活動，梳理并形成了“虛擬環(huán)境—現(xiàn)實(shí)環(huán)境—回顧校園”學(xué)校生涯課程實(shí)踐模式，使學(xué)生能更深刻地認(rèn)識自我，在未來的選課走班有更加明晰的方向，從而認(rèn)真規(guī)劃當(dāng)下的學(xué)業(yè)和未來的發(fā)展。

生涯實(shí)踐活動讓學(xué)生在體驗(yàn)中找到自己努力的方向，學(xué)會了規(guī)劃自己的未來，提升了自身的綜合能力。未來，我們將不斷完善生涯實(shí)踐活動，使其更符合各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐需求。

編輯 _ 李剛剛