劉夏

[摘 要]近年來，校園欺凌現(xiàn)象越來越普遍，校園欺凌產(chǎn)生的原因是多樣的，家庭教育的缺失，學(xué)校教育不到位，社會(huì)宣傳不到位等等，都可能成為是校園欺凌的致因。如何對(duì)學(xué)生開展教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害，杜絕類似現(xiàn)象的發(fā)生，是每一位教師需要思考的，尤其是道德與法治教師，他們是學(xué)生思想認(rèn)知的引導(dǎo)者，有責(zé)任有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;校園欺凌;人格教育

[中圖分類號(hào)] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0090-02

校園欺凌，顧名思義就是在校園中，一方對(duì)另一方進(jìn)行傷害的行為，具體包括語言攻擊、身體攻擊、網(wǎng)絡(luò)攻擊等。校園欺凌會(huì)對(duì)一方的身體、財(cái)產(chǎn)和精神造成損害。任何形式的校園欺凌行為都是不能容忍的。欺凌行為的發(fā)生，不但會(huì)對(duì)“受傷者”造成傷害，對(duì)“欺凌者”帶來的負(fù)面影響也是巨大的。因此，必須杜絕校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)。校園欺凌主要發(fā)生在學(xué)生群體中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其是道德與法治教師，他們是學(xué)生思想認(rèn)知的引導(dǎo)者，有責(zé)任有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提升學(xué)生的思想認(rèn)知和道德水平，從源頭杜絕該現(xiàn)象的發(fā)生。

一、借助媒介廣泛宣傳

在我國，幾乎每天都會(huì)發(fā)生校園欺凌的事件，其中還有一些事件性質(zhì)極其惡劣。甚至有的學(xué)生因?yàn)樾@欺凌事件，選擇了自殺。學(xué)校須正視并加以制止，預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。如何改變現(xiàn)狀，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要考慮的，也是每位教師需要考慮的。道德與法治是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)與行為習(xí)慣的綜合性學(xué)科。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多種媒介，開展廣泛宣傳。

學(xué)習(xí)泰山版一年級(jí)道德與法治《課間十分鐘》時(shí)，教師利用多媒體展示全國各地學(xué)校課間十分鐘學(xué)生的表現(xiàn)。特別播放了一則利用課間時(shí)間進(jìn)行欺凌的事件。學(xué)生心靈受到震撼。學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，教師巧妙借助多媒體技術(shù)，展示圖片、播放視頻，給學(xué)生帶來視覺和聽覺的震撼，學(xué)生的思維認(rèn)知逐漸提升到一個(gè)嶄新的高度。

多媒體介入課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)意識(shí)。道德與法治教學(xué)亦需要融入多媒體。通過借助多媒體的強(qiáng)大展示功能、播放功能、聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，借助多媒體進(jìn)行宣傳教育，給學(xué)生帶來視覺震撼，讓他們了解遇到校園欺凌該怎么做。

二、拓展家校溝通渠道

校園欺凌事件屢屢發(fā)生，給學(xué)校和家庭造成了不穩(wěn)定的因素，對(duì)學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)也是不利的。要想解決這個(gè)問題，可以從學(xué)校、家庭這兩個(gè)方面著手。首先，作為學(xué)校方面，必須高度重視校園欺凌這一現(xiàn)象。校園欺凌往往發(fā)生在校園中，上學(xué)路上或放學(xué)路上。在發(fā)生欺凌事件時(shí)，學(xué)校必須對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，建立監(jiān)督和投訴機(jī)制，這樣當(dāng)學(xué)生再遇到類似的事情時(shí)，就會(huì)有解決問題的途徑和方向了。

學(xué)習(xí)《我能照顧自己了》后，教師進(jìn)行拓展：在上學(xué)回家的路上，保證自身安全也是對(duì)自己的一種照顧。在上下學(xué)的路上，你遇到過什么困惑嗎？有沒有遇到敲詐、勒索現(xiàn)象呢？學(xué)生紛紛述說自己的困惑。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“遇到這樣的情況你會(huì)給家長(zhǎng)說嗎？”有的學(xué)生會(huì)說，有的學(xué)生不會(huì)說。教師了解到情況后，教給學(xué)生正確的解決問題的方法。同時(shí)，教師及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。校園欺凌事件還是比較普遍的，為了遏制這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師組織了一場(chǎng)“心靈的溝通”家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)與教師、學(xué)生碰面，相互吐露心聲，將生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困惑說出來，教師與家長(zhǎng)共同解決。借助這樣的方式，家校之間形成了聯(lián)動(dòng)，確保了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

家校聯(lián)動(dòng)是控制校園欺凌事件發(fā)生的有效途徑。家長(zhǎng)是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，與孩子相處的時(shí)間也比較多。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子心理、身體發(fā)生的變化后，家長(zhǎng)要及時(shí)與教師取得聯(lián)系，家校之間只有構(gòu)建起溝通交流的渠道，才能從源頭上杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

三、開展心理健康疏導(dǎo)

校園欺凌的危害是巨大的，它不僅會(huì)給受欺凌者帶來危害，對(duì)欺凌者帶來的不利影響也是巨大的。受欺凌者長(zhǎng)期受到別人的欺負(fù)，心靈、身體都會(huì)受到重創(chuàng)，往往會(huì)產(chǎn)生悲觀厭世的心理，甚至有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生仇視心理，仇視一切的人和事。欺凌者長(zhǎng)期處于優(yōu)勢(shì)地位，欺負(fù)別人已成為他的家常便飯，長(zhǎng)此以往，這樣的孩子往往會(huì)以自我為中心，高傲自大，心理發(fā)生嚴(yán)重扭曲。無論是欺凌者還是被欺凌者，他們的身心均處于亞健康狀態(tài)。教師必須從學(xué)生心理發(fā)展這個(gè)角度著手，對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)《親切的禮貌用語》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“什么是禮貌用語，為什么要用禮貌用語？”學(xué)生很順利地解決了第一個(gè)問題，第二個(gè)問題把學(xué)生給難住了。這時(shí)教師播放了一個(gè)案例。學(xué)生在閱讀案例的過程中，解決了問題，明白了使用禮貌用語可以避免一些極端事件的出現(xiàn)。這時(shí)教師進(jìn)行知識(shí)拓展：“假如你與人相處時(shí)，總是被別人欺負(fù)，你會(huì)如何進(jìn)行心理調(diào)整呢？”很多學(xué)生想到了傾訴。這時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生經(jīng)歷被欺凌的過程，然后指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)心理咨詢室，由專業(yè)的教師對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)。通過這樣的方式，學(xué)生了解了心理疏導(dǎo)的重要性。

學(xué)校可以抽調(diào)出部分道德與法治學(xué)科教師以及有心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生遇到校園暴力方面的問題時(shí)，可以找到教師進(jìn)行傾訴，尋求幫助。只要學(xué)生敢于傾訴，說明他們的維權(quán)意識(shí)、法治意識(shí)、反抗意識(shí)已經(jīng)覺醒，校園暴力也就沒有了可生存的土壤。

四、課堂強(qiáng)化道德法治教育

將品德塑造和法治意識(shí)滲透到學(xué)科教學(xué)中，是新課改精神的具體體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教學(xué)理念的必然要求。校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其原因，是學(xué)生法制意識(shí)淡薄，道德品質(zhì)較低造成的。解決這一問題的根本途徑就是增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，懂得為人處世之道。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透品德教育、法制教育。

學(xué)習(xí)《讓危險(xiǎn)走開》相關(guān)內(nèi)容后，教師進(jìn)行拓展：除了要掌握日常生活中使用水、電、火、煤氣的基本知識(shí)外，我們還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些潛在的危險(xiǎn)，例如校園欺凌。接著教師詢問學(xué)生：“我們都學(xué)會(huì)了如何消除生活中使用水、電、火、煤氣潛在的危險(xiǎn)，我們又該采取什么樣的措施，消除校園欺凌現(xiàn)象呢？”教師給出一個(gè)具體的例子：小麗家境殷實(shí)，在學(xué)校中，她出手很闊綽，有幾個(gè)高年級(jí)的學(xué)生聽說小麗家的情況后，總是在校園中找到她，向她要錢，不給的話就拳打腳踢，假如你是小麗的朋友，你會(huì)如何給她出謀劃策呢？學(xué)生積極想辦法，幫助小麗擺脫困境。道德與法治教材內(nèi)容對(duì)塑造學(xué)生品格，解決校園欺凌有很大幫助，教師應(yīng)充分利用教學(xué)實(shí)踐，教給學(xué)生解決問題的方法。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，在課堂中滲透品德教育、法治教育是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。具體實(shí)施過程中，教師一定要對(duì)校園欺凌現(xiàn)象有整體把握，在此基礎(chǔ)上，由文本內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。然后再由文本進(jìn)行拓展，延伸到社會(huì)生活中。這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用，才能切實(shí)減少校園欺凌現(xiàn)象。

杜絕校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，要從源頭抓起。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知、人格品質(zhì)。具體實(shí)施時(shí)，教師可以借助多種媒介進(jìn)行廣泛的宣傳教育，讓學(xué)生意識(shí)到校園欺凌產(chǎn)生的危害。家校之間還必須進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，共同助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，設(shè)立心理咨詢室，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，也是十分有必要的。只有這樣，才能從源頭上進(jìn)行控制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

（責(zé)編 韋淑紅）