范勝武

作為一所十二年一貫制學(xué)校，北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校參加了海淀區(qū)九年一貫制辦學(xué)實踐模式研究。依托課題研究，我們構(gòu)建了“世紀(jì)課程”十二年一貫制課程體系，并從課程育人、活動育人、環(huán)境育人、實踐育人、榜樣育人、評價育人六個方面構(gòu)建一體化育人模式，有效落實立德樹人的根本任務(wù)。

開發(fā)“世紀(jì)課程”，滿足學(xué)生發(fā)展需求

1.“世紀(jì)課程”的課程矩陣

“世紀(jì)課程”是一個課程矩陣，橫向設(shè)計是滿足學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)段課程，縱向設(shè)計是落實學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的十二年貫通課程。

學(xué)段課程遵循學(xué)生認知思維能力的發(fā)展特點，實現(xiàn)貫通培養(yǎng)。1-5年級開展主題教學(xué)，實現(xiàn)教育生活的全方位重構(gòu);6-9年級實施“選課走班”，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求;10-12年級進行國際課程校本化建設(shè)，為學(xué)生留學(xué)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校在建校之初就提出校訓(xùn)——做豪邁的中國人，細化為“培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的世界公民”，具體落實在課程中就是十二年貫通課程。目前已開發(fā)的課程有中華文化課程、英語直通車課程、健康課程、藝術(shù)課程、綜合實踐課程、世紀(jì)演說家課程、電影課程、禮儀課程、研學(xué)旅行課程。十二年貫通課程著力于“貫”，形成了包括目標(biāo)、內(nèi)容、實施方式、評價體系等在內(nèi)的教育鏈條，實現(xiàn)了課程的貫通。

2.“世紀(jì)課程”的開發(fā)及實施策略

第一，成立課程研究院，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程改革。課程研究院統(tǒng)一調(diào)配學(xué)校課程資源，保證課程規(guī)劃與課程實施各環(huán)節(jié)的通暢、高效。

第二，確定課程體系的理念及框架。我們明確：既要充分發(fā)揮一貫制的優(yōu)勢，開發(fā)系列十二年貫通課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又要在不同學(xué)段形成滿足學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)段課程。這兩部分相輔相成，共同構(gòu)成十二年一貫制課程體系。我們從滿足學(xué)生發(fā)展需求的角度進行課程開發(fā)，重效果、輕形式，課程規(guī)模、分類標(biāo)準(zhǔn)并不強行要求一致，如有些貫通課程是學(xué)科群（如藝術(shù)課程包括音樂、舞蹈、美術(shù)等），有些內(nèi)容相對“單一”（如電影課程）。

第三，以項目研究推動貫通課程的開發(fā)和實施。每門十二年貫通課程都有一個項目組，參考泰勒的課程開發(fā)基本原理，從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價四個方面開展研究。項目組采用行動研究的方式，在實踐中不斷提升課程質(zhì)量。

第四，確立課程、培訓(xùn)聯(lián)動機制，推進學(xué)段課程貫通。我們將學(xué)校全部課程分為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會、技術(shù)、藝術(shù)、體育八大領(lǐng)域，每一個領(lǐng)域的1-12年級教師組成一個學(xué)科組，設(shè)立一貫制學(xué)科主任。通過學(xué)科組內(nèi)的集中備課、統(tǒng)一教研來推進1-12年級課程的貫通。同時，在小學(xué)、初中、高中各學(xué)部分別成立了課程中心和培訓(xùn)中心。課程中心側(cè)重課程研究，保證學(xué)部的各門課程合理、規(guī)范;培訓(xùn)中心側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師培訓(xùn)。兩部門通力合作，有效推進學(xué)段課程改革。

第五，長短課時搭配，課程多樣化實施。在保證實效性的前提下，課程實施的方式、時間、場所都可以根據(jù)實際情況靈活調(diào)整。例如，電影課程一個月一次，每次課時為2-2.5小時;傳統(tǒng)文化課程中的經(jīng)典誦讀，利用早讀時間進行，每節(jié)課20分鐘。課程實施方式有年級必修課、選修課、講座、社團活動、比賽、外出實踐等多種形式。

第六，用OTO技術(shù)提升課堂質(zhì)量。學(xué)校實現(xiàn)校園WIFI全覆蓋，師生均配備移動終端，配置相應(yīng)教學(xué)軟件及平臺;組織教師進行相關(guān)培訓(xùn);成立多個OTO項目組，用OTO技術(shù)提升課程實施效果。

打造十二年貫通課程，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)校已開發(fā)9門貫通課程，下面以4門課程為例進行簡要說明。

中華文化課程。中華文化課程旨在充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵并發(fā)揮其育人功能，包括傳統(tǒng)經(jīng)典課程、名家啟迪課程、文化修養(yǎng)課程。以傳統(tǒng)經(jīng)典課程為例。1-6年級誦讀經(jīng)典，感知傳統(tǒng)文化。學(xué)校篩選適合低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典作品，開發(fā)各年級校本教材《快樂誦讀》，采用晨誦、課前誦、晚誦、周末誦等多種形式進行。7-9年級品讀經(jīng)典，感悟傳統(tǒng)文化。開展傳統(tǒng)經(jīng)典多樣化品讀活動，如角色表演、制作人物關(guān)系圖、人物形象漫畫展等，讓學(xué)生更深刻地把握、理解作品內(nèi)涵。10-12年級研讀經(jīng)典，品鑒傳統(tǒng)文化。學(xué)校開發(fā)《紅樓夢》欣賞與研讀等課程，引導(dǎo)學(xué)生思考、研究、批判、輸出，從辯證的角度研讀經(jīng)典名著。

世紀(jì)演說家課程。1-3年級為故事家課程，讓學(xué)生在表演模仿中尋找自信、明白道理;4-6年級為主持人課程，讓學(xué)生在溝通、交際中提升自信，提高心理素質(zhì);7-9年級為演講課程，讓學(xué)生感受演說家的人格魅力，提升職業(yè)素養(yǎng);10-12年級為辯論課程，讓學(xué)生明辨、修德，培養(yǎng)團隊合作能力。

學(xué)校為世紀(jì)演說家課程開發(fā)了5本校本教材，在每一學(xué)段各一本主體教材的基礎(chǔ)上，為第三學(xué)段編寫《演講詞鑒賞》，作為補充學(xué)習(xí)資料。每個學(xué)段的校本教材都包含文字材料和配套的音視頻資料，采用“知識講解”“技法指導(dǎo)”“技能訓(xùn)練”相結(jié)合的體例，著眼于能力、知識、素質(zhì)“三位一體”，注重實用性、趣味性、人文性相結(jié)合。

課程實施采用三種方式：開設(shè)故事、主持人興趣班，開設(shè)選修課，組建辯論社團。同時，學(xué)校還舉辦“世紀(jì)演說家”系列比賽，以賽促練、以練促學(xué)。

電影課程。充分發(fā)揮電影的育人價值，分別讓1-3年級、4-6年級、7-9年級、10-12年級四個學(xué)段的學(xué)生學(xué)會感知電影、認知電影、解析電影、創(chuàng)作電影。學(xué)校已編寫4本電影課程讀本。

每個年級每月上一節(jié)電影課，每學(xué)年觀看8部經(jīng)典影片，這樣十二個年級共觀看96部電影，再加上每個學(xué)段一部過渡電影，學(xué)生可以在電影課程中欣賞百部影片。通過電影賞析，對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀教育，讓學(xué)生從“認識自我”到“樹立自信”，再到“獨立自主”，最終到“自立自強”，樹立理想和信念。

根據(jù)影片內(nèi)容，授課教師在課后組織學(xué)生進行相關(guān)的延伸活動，如相關(guān)話題的辯論賽、相關(guān)電影的深度影評、動畫人物的cosplay、電影劇本的續(xù)寫或仿寫等。

研學(xué)旅行課程。包括“京內(nèi)主題研學(xué)”“國內(nèi)文化研學(xué)”“世界文明研學(xué)”三大模塊。

1-5年級為“京內(nèi)主題研學(xué)”。與學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)主題相對應(yīng)，每年6個主題，每學(xué)完一個主題。針對相關(guān)內(nèi)容開展外出體驗式學(xué)習(xí)，每次一天。包括博物館、科技館系列，主題公園系列，歷史古跡系列，世紀(jì)名人班系列等。

6-9年級為“國內(nèi)文化研學(xué)”。在小學(xué)段進行，每學(xué)期一次，每次7天，包括“荊楚文化——武漢線”“儒家文化——齊魯線”“漢唐文化——西安線”“海派文化——上海線”“工業(yè)文化——沈大線”“晉商文化——山西線”等12門課程。在研學(xué)旅行中，教師以課題研究的方式引導(dǎo)學(xué)生進行項目式學(xué)習(xí)，總結(jié)出課題研究的8個步驟：擬課題、選課題、選導(dǎo)師、做準(zhǔn)備、定框架（定計劃，細分工）、旅行中研學(xué)、寫研究報告并分享、研究成果創(chuàng)意展示。

10-12年級為“世界文明研學(xué)”。在寒暑假進行，每學(xué)期一次，每次20天。學(xué)生們在純英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，快速提高英語水平;與外國學(xué)生進行課堂互動，體驗國外的學(xué)習(xí)方式;入住當(dāng)?shù)鼐用窦彝?，了解國外生活方?參觀國外知名學(xué)府，體驗一流大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，樹立遠大的人生理想……

圍繞立德樹人，構(gòu)建一體化育人模式

圍繞立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校從課程育人、活動育人、環(huán)境育人、實踐育人、榜樣育人、評價育人六個方面構(gòu)建一體化育人模式。

課程育人。學(xué)校在開設(shè)中華文化、世紀(jì)演說家課程等十二年貫通課程的基礎(chǔ)上，在1-6年級開設(shè)公民課程，并編寫了《公民讀本》，書中所有案例、圖片均來自學(xué)生真實生活。同時，采用情景設(shè)置、角色扮演、意見表達、討論總結(jié)等方式開展教學(xué)，讓公民教育深入學(xué)生內(nèi)心。

活動育人。學(xué)校充分發(fā)揮活動的育人作用，通過開展主題月、節(jié)日活動、主題儀式等活動，讓學(xué)生在各種活動中成長。主題月每月一個主題，促進學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，如一月勤奮努力月、四月陽光運動月、十月愛國教育月等。

環(huán)境育人。充分挖掘環(huán)境的育人功能，讓校園的每面墻壁都會說話。教室里有“圖書角”“幸福家園”“豐收果園”等主題區(qū);樓道里有“雷鋒墻”“節(jié)日樹”等展示區(qū);交流區(qū)有世紀(jì)“星光大道”、展板文化區(qū)、海報文化區(qū)等。學(xué)生在校園里時時刻刻都接受著這些正能量的影響，在潛移默化中樹立正確的價值觀。

實踐育人。在社會實踐活動中，組織學(xué)生進行職業(yè)體驗、參加志愿活動等，鍛煉學(xué)生實踐能力， 培養(yǎng)社會責(zé)任感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

榜樣育人。開設(shè)世紀(jì)名人班，舉辦世紀(jì)講堂，評選“燈箱人物”。例如，目前小學(xué)設(shè)有孔子班、周恩來班、錢學(xué)森班、雷鋒班，宋慶齡班;組織學(xué)生們了解偉人生平，參觀偉人故居，感受其偉大思想，學(xué)習(xí)其崇高品格，滋養(yǎng)靈魂成長。又如，“燈箱人物”工程尋找學(xué)生身邊的榜樣，這些“燈箱人物”從全體學(xué)生中遴選，由各班班主任根據(jù)本班學(xué)生情況推薦。

評價育人。我們注重過程性評價，采用定性和定量相結(jié)合的評價方式。為了發(fā)揮評價的激勵作用，我們在小學(xué)設(shè)計積分卡、初高中設(shè)計愿望券，學(xué)生可以憑積分卡和愿望券兌換禮品或接受精神獎勵。