摘 要 在思想政治教育過程中，有許多方法可以被使用，其中一個最能夠產(chǎn)生鮮明對比的方法就是典型教育。典型教育主要包括兩種，分別是正面典型和反面典型，利用二者的反差，可以清晰地展現(xiàn)教育者的教育內(nèi)容。正面教育主要起榜樣示范作用，反面教育起提醒、警示作用，在整個思想政治教育過程中，合理選擇適當(dāng)?shù)陌咐逃呖梢员M可能使施教效果達到最佳，思想政治教育內(nèi)容也能被受教育者更好的吸收，最終達到教育者與受教育者二者的雙贏的目的。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 典型教育 溫度

作者簡介：梁璐，天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生。

中圖分類號：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.096

教育者進行思想政治教育時，其目的不只是單傳的進行“灌輸式”的教育，教育者更希望能夠運用合適的方法進行施教。此外，在思想政治教育過程中，如果內(nèi)容清晰明了、通俗易懂，這樣也可以讓受教育者更快接受并消化這些內(nèi)容。因此在思想政治教育過程中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M行分析，促使典型教育有溫度是十分必要的。

一、思想政治教育過程中的典型教育

恩格斯曾經(jīng)強調(diào)要注意把握“典型環(huán)境中的典型人物”。 典型是在某一時代下，某一類人物或事件能夠?qū)ι鐣鹬卮蠓错憽⒅卮笥绊?。典型教育又被叫做示范型教育，它的作用就是想在思想政治教育過程中，通過利用對典型人物或事件的深度講解，使得大眾和領(lǐng)導(dǎo)干部提高思想覺悟，解決帶有愚昧、無知、墮落的思想問題。典型案例是生活的一個組成部分，它源于生活又異于甚至是高于生活，它可以被模仿，之后也會被人們深記之心并不斷重復(fù)，這是由于心理因素決定的，人的從眾心理決定了他們?nèi)菀兹ツ７伦约罕容^喜愛和認(rèn)同、會給人觸動的典型人物。

典型教育，就是運用一些典型事例、典型人物有依據(jù)、有深度、有廣度的講清楚思想政治教育的主要內(nèi)容，通過對這類事件或人物的宣傳，把隱晦的、抽象的概念具體化，最終使教育者和受教育者都能有所收獲。列寧曾經(jīng)特別強調(diào)，要解決社會主義內(nèi)部的思想問題，主要只能依靠榜樣的作用。因此，思想政治教育過程中典型教育的運用效果對思想政治教育最終成效具有重要作用。

典型教育主要包括兩個部分，分別是正面教育和反面教育。正面教育，是指與社會主流意識形態(tài)相一致、同社會發(fā)展相適應(yīng)并能夠促進社會發(fā)展，且具有示范、指導(dǎo)作用的思想、理論，能對社會發(fā)展、人們思想覺悟的提高起到帶頭作用。反面教育則是指與社會主義發(fā)展背道而馳，主要是針對體現(xiàn)社會陰暗面的事件和人物進行批判并從中得到啟示，尤其是引起轟動效應(yīng)并已經(jīng)經(jīng)過調(diào)查得出真實結(jié)果的事件，從而給不法份子敲響警鐘，也給人民群眾一定的警示，有效防止人們走向歧途，實現(xiàn)對人們的監(jiān)督作用。綜上所述，在思想政治教育過程中，不僅要將正面典型和反面典型相結(jié)合，而且要使這些典型有溫度。

二、正面典型與反面典型的作用

正面典型是對事物發(fā)展的正確方向的呈現(xiàn)。首先，正面典型能夠激發(fā)人們的積極性，鞭策人們向好的榜樣學(xué)習(xí)。在思想政治教育過程中，教育者一般會以選擇正面典型案例為主，正面典型中所展現(xiàn)的案例多是正面的、積極向上的、充滿活力、促使人奮發(fā)圖強，那么在這個過程中，受教育者會因此產(chǎn)生情感共鳴，萌發(fā)向其學(xué)習(xí)的態(tài)度，使自己也向優(yōu)秀的方向靠攏，提升自己的思想素質(zhì)。其次，正面典型同時也能夠促進社會安定團結(jié)。學(xué)習(xí)并踐行社會主義核心價值觀，追求向上向善的生活態(tài)度，借助正面人物形象激勵自己;以正面案例充實自己的精神世界，使其不會因為內(nèi)心空虛尋求刺激而做出違背社會準(zhǔn)則的事情。

反面典型則是以與社會發(fā)展規(guī)律相悖的事例，起到提醒、警示作用。首先，反面典型案例所呈現(xiàn)的是違背社會倫理甚至是法律的事件。反面典型常常是以“壞”的形象出現(xiàn)，試圖通過反面案例，引導(dǎo)和教育人們切忌重復(fù)此類型的事物，以免使自身也會陷入歧途，走上犯罪的道路。其次，反面典型案例可以為人們的行為設(shè)置底線。反面典型案例它的作用不僅僅只停留于讓人們用來評價或者當(dāng)做茶余飯后的談資，更重要的是吸取反面典型案例帶來的啟示，通過這些案例的警示，設(shè)置好自己行為的底線，否則一旦觸碰底線，就會使自己走向如案例中所示的歧途。

三、如何賦予典型教育溫度

（一）以正面教育為主，反面典型為輔

正面教育作為思想政治教育過程中的一種教育手段，有效的支撐著教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容不空洞，不晦澀。正面教育是思想政治教育過程中一種常用的方法，它是以鮮明的個案弘揚社會主旋律，宣傳社會正能量，使人民大眾向榜樣人物、先進人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些榜樣人物的精神品格，例如奉獻精神。但是如果只是一味地運用正面教育進行宣傳教育，也可能出現(xiàn)盲目崇拜、盲目跟風(fēng)，因此在進行思想政治教育的過程中還應(yīng)輔之以反面教育，反面教育雖然是以一些有違社會公德，甚至是違反犯罪的案例為主，但是其背后的“隱形”意義對于人民大眾思想品德建設(shè)具有重要作用。因此，在思想政治教育的過程中，選擇的案例通常要以正面典型為主，反面典型為輔。

（二）根據(jù)教育客體選擇適宜案例

在選擇教育案例時，要根據(jù)教育客體的知識水平、自身需求以及接受能力，選擇不同的教育案例。案例的選擇與應(yīng)用是教育者在進行思想政治教育之前必須要深思熟慮的，案例選擇的適用程度會決定思想政治教育工作成效。所以一定要在施教前對案例的選擇進行斟酌。面對的教育客體如果是普通民眾，那么就要選擇和普通民眾有密切關(guān)聯(lián)的案例，切忌華而不實的“糖衣炮彈”，否則只會適得其反，引起人們的不滿情緒;如果教育客體是學(xué)生群體，則更多的時選擇校園進行分析、解讀，校園案例更貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面。如果在選擇案例時，沒有注意教育客體，不能選擇適宜的案例，這會造成施教過程枯燥無味，教育客體的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。因此，根據(jù)教育客體的實際情況選擇詩意的案例是實施思想政治教育工作的必要條件。

（三）從反面典型中挖掘正面意義

談到反面典型時，可能首先想到的便是壞的、差的，但其實反面典型強調(diào)的是“不應(yīng)該做什么”。面對反面典型這樣的案例時，切忌覺得反面典型一無是處，或者只是流于表面的分析，這是沒有意義的。在運用反面典型案例時，一定要弄清楚她是在什么情況下發(fā)生的，是由于什么原因?qū)е碌模@件事帶來的后果是什么，給后人的啟示是什么，這些都是需要考慮的。其次，不要覺得這些案例中出現(xiàn)的情況“與我無關(guān)”，在施教的過程中，受教者往往會以一種旁觀者的心態(tài)進行站隊，認(rèn)為自己現(xiàn)在沒有出現(xiàn)這種情況，所以無關(guān)痛癢。實際上個體有時難免會高估自己的“避誘”能力，現(xiàn)在沒發(fā)生，不代表以后也不會發(fā)生，要防患于未然。最后，要切忌一批了之。在思想政治教育過程中，最忌諱的就是“不痛不癢”，再分析案例時避重就輕，批評只是一時的批評，并沒有從中挖掘這一事件的經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣的教育是沒有任何價值的。有效的在思想政治教育過程中運用反面典型案例，其目的時挖掘正面意義，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

（四）合理運用宣傳工具

在這個媒體盛行的時代，我們應(yīng)該借助媒體，進行典型教育。新媒體是當(dāng)前意識形態(tài)宣傳的主要陣地之一，牢牢把握這一主陣地對教育者進行思想政治教育以及受教育者接受思想政治教育具有十分重要的意義。在進行教育時，如果我們還只是停留于口口相傳或者只是借助傳統(tǒng)的傳播形式進行宣傳教育，這是遠遠不夠的，這樣會妨礙教育的深度和廣度。因此，借助新媒體，不僅僅可以進行意識形態(tài)的上層建筑的構(gòu)筑，而且其時效性、廣泛性都會相較之前有很大的提高。然而，如果通過媒體進行不符合社會規(guī)范信息的傳播，這樣是不符合最初利用其的目的，這樣不僅會破壞新媒體環(huán)境，而且也不利于思想政治教育的有效實施，甚至?xí)绊懙缴鐣庾R形態(tài)建設(shè)。綜上所述，根據(jù)不同的案例，選擇合理的宣傳工具是使典型教育有溫度的重要內(nèi)容之一。

注釋：

馬克思恩格斯選集（第 4 卷）[M].北京：人民出版社，2012：462.