李林芳

摘 要：通過研究江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響，借鑒創(chuàng)業(yè)環(huán)境的相關(guān)文獻、結(jié)合專家討論、設(shè)計調(diào)查問卷，運用SPSS軟件基于主成分分析法得到大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價的七個因子，然后進行因子分析，綜合評價江蘇省大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上實證研究得出江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有正向的影響。

關(guān)鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)環(huán)境;評價模型

中圖分類號：G647.38 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）11-0080-04

一、文獻綜述

習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上指出，創(chuàng)新是改革開放的生命，堅持創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源。國內(nèi)外大量事實說明，良好的的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展具有非常重要的影響。在發(fā)達國家，社會的進一步快速發(fā)展得益于良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括大學生創(chuàng)業(yè)主體在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)案例屢見不鮮。然而一直以來，盡管國家出臺了一系列支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策和措施，但由于相關(guān)法律制度等方面的缺失，我國大學生整體創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，使得大學生實際創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力水平所在區(qū)域創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)需求存在明顯的不匹配。就此，結(jié)合江蘇省經(jīng)濟發(fā)展進行分析，截至2018年4月根據(jù)各省區(qū)市陸續(xù)公布的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，第一季度地區(qū)生產(chǎn)總值的前五名已經(jīng)出爐，依舊是廣東省、江蘇省、山東省、浙江省、河南省。以名義GDP計算，江蘇省與廣東省之間的差距有所縮小。所以，深入研究江蘇省大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，研究大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境各因素中間的關(guān)系，對推動大學生創(chuàng)業(yè)活動的順利發(fā)展具有重要意義。

（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評價模型是研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熱點

目前國際上被采用面最廣的理論模型就是“五維度模型”（Gnyawali&Fogel，1994）和全球創(chuàng)業(yè)觀察項目（英國倫敦商學院和美國百森學院，1997），后面還有以下學者對創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價指標體系進行了發(fā)展（Dennis P.Slevin&Jeffrey G.Covin，2002;Morris&Kuratko，2003;Porter，2005）。國外相關(guān)研究是依托其他國家的具體環(huán)境得以開展的，GEM框架已經(jīng)是一個較為成熟的研究模型，但得出的結(jié)論并不一定適合我國特殊的經(jīng)濟體制。國內(nèi)目前的研究大多是從方法上論證現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)環(huán)境指標體系的科學性，是否適用于區(qū)域或者特定類型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究。

（二）國內(nèi)外學者在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)成因素對創(chuàng)業(yè)活動的影響方面的研究

在這一問題上已經(jīng)進行了分類：第一，文化因素對創(chuàng)業(yè)活動的影響（Terri Standish-Kuon et，1996;Saxenian，1999;Michael H.Morris，2002;Allan Gibb，2002）;第二，政策因素對創(chuàng)業(yè)活動的影響（Eileen Fisher et，1998;Yannis Georellis&Howward J.Wall，2003;Joerg Baten，2003）;第三，人才因素對創(chuàng)業(yè)活動的影響（Schmenner，1982;Saxenian，1999;Alan Hyde，2000;Scott Shane，2003）;第四，金融因素對創(chuàng)業(yè)活動的影響（Myers，1984;Timmons，1994;Haines&Thomas，1994;Beth Crosa et，2002;Scott Shane，2003）;第五，科技因素對創(chuàng)業(yè)活動的影響（Saxenian，1999;Annika，2000）。

目前，國內(nèi)對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究還比較少，主要集中在統(tǒng)計和模型研究得出大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的測評指標體系，包括吳啟運和張紅（2008）、蘇益南（2009）、胡亞波（2010）、羅曉芳和張旭亮（2010）、張帆（2010）等人的研究。偏重于以上述經(jīng)典模型為理論基礎(chǔ)的學者包括唐海仕（2012）、吉祥華（2013）、朱永躍等（2012）。

二、基于主成分分析法構(gòu)建江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價指標體系

本研究在對以上相關(guān)文獻進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，借鑒MOS評價模型，從動機、機會、技能角度提出創(chuàng)業(yè)政策框架，擬用主成分分析法來分析江蘇省大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從“創(chuàng)業(yè)主體”的角度選擇政府支持環(huán)境（X1）、高校支持環(huán)境（X2）、金融機構(gòu)支持環(huán)境（X3）、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)支持環(huán)境（X4）、社會網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境（X5）5個維度下的21個指標建立了江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評價指標體系，其中用創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)、工商登記審批程序簡化、大學生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策和政府對大學生創(chuàng)業(yè)融資支持來衡量“政府支持環(huán)境”因子，用大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、大學生創(chuàng)業(yè)理論知識教育、大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)和大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動開展來衡量“高校支持環(huán)境”因子，用為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供貸款的銀行數(shù)量、獲得風險投資的難易程度、小額貸款的可獲得性和大學生創(chuàng)業(yè)貸款專項扶持力度來衡量“金融機構(gòu)支持環(huán)境”因子，用項目選擇培訓(xùn)、融資培訓(xùn)、經(jīng)營管理知識培訓(xùn)、大學生創(chuàng)業(yè)跟蹤指導(dǎo)來衡量“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)支持環(huán)境”因子，最后用精神鼓勵、資金扶持、人際關(guān)系支持和提供大學生的創(chuàng)業(yè)信息來衡量“社會網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境”因子。

通過以上分析，設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查問卷來驗證理論模型的正確性。問卷設(shè)計了21個題項（X1—X21），涉及大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價的上述五個方面，調(diào)查各創(chuàng)業(yè)要素對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要程度，并采用linkert五級量表記錄調(diào)查對象從“很重要”到“很不重要”的評價態(tài)度，以5—1進行記分。本次調(diào)查的問卷對象包括江蘇省高校相關(guān)領(lǐng)域研究專家、政府及相關(guān)機構(gòu)人員、所擁有企業(yè)成立不足3年的大學生企業(yè)家等，最終獲得有效問卷378份，問卷有效回收率為75.6%。

調(diào)查問卷具體內(nèi)容共有5個維度，有7—8個需要調(diào)查對象評價打分的問題在該維度里，各地受訪者給所在城市的21個指標進行評價打分。下面以金融機構(gòu)支持環(huán)境的下屬4個指標為例說明主成分分析法在江蘇省大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價指標篩選中的應(yīng)用。

在初始指標體系中，本文是用創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)、工商登記審批程序簡化、大學生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策和政府對大學生創(chuàng)業(yè)融資支持4個指標X1-X4表示政府支持環(huán)境。通過調(diào)查問卷得到了上述4個評價指標的原始數(shù)據(jù)，對原始數(shù)據(jù)進行標準化處理，將原始數(shù)據(jù)導(dǎo)入Spass13.0系統(tǒng)，計算各指標之間的相關(guān)系數(shù)矩陣R，再根據(jù)相關(guān)系數(shù)矩陣R，由特征方程|R-λE|=0 求出該矩陣的非負特征根，如表2所示。

由表1可以看出，前4個主成分的累計貢獻率達到了85.099%，所以可以推出前3個主成分已經(jīng)基本上包括了原有4個指標的信息，直接舍去最后1個指標，這樣指標數(shù)目將由4個減少到3個，達到了篩選指標的目的。

依此類推，對江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價的整個指標體系進行優(yōu)化處理，原來的21個三級指標優(yōu)化為19個，具體構(gòu)成見表2新的江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價指標體系。

三、基于因子分析法綜合評價江蘇省大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與結(jié)果分析

（一）評價模型的建立

從主成分分析法得到了經(jīng)過優(yōu)化的江蘇省大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價指標體系，即影響江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的五個因子。F1：政府支持環(huán)境，F(xiàn)2：高校支持環(huán)境，F(xiàn)3：金融機構(gòu)支持環(huán)境，F(xiàn)4：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)支持環(huán)境，F(xiàn)5：社會網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。為了考察變量對各因子的重要程度，所以在spss13.0系統(tǒng)中采用回歸分析法計算因子得分系數(shù)矩陣，如表3所示。

由表3可知，綜合得分F=2.749，說明江蘇省大學生的整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于“一般滿意”水平。F1排第一，說明江蘇省政府支持環(huán)境較好;F2排第二高校支持環(huán)境;說明江蘇省高校比較重視大學生的創(chuàng)業(yè)計劃;F4排第三創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)支持環(huán)境;F3排第四金融機構(gòu)支持環(huán)境;F5排第五社會網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境;說明在社會網(wǎng)絡(luò)支持方面江蘇省大環(huán)境做的工作較少。

通過以上對江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的各因素分析，對區(qū)域創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價如下。

江蘇省擁有優(yōu)越的經(jīng)濟地理區(qū)位、得天獨厚的資源條件和多種經(jīng)濟成分均衡發(fā)展的市場經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)濟發(fā)展一直保持高速增長，是創(chuàng)業(yè)和投資的良好區(qū)域。對于大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境而言，江蘇省政府支持環(huán)境在全國處于領(lǐng)先水平，為江蘇省大學生的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和供給提供了最有力的保障。另一方面，江蘇省高校支持環(huán)境的發(fā)展，促使了大批大學生創(chuàng)業(yè)主體的供給，從而大大提高了勞動者市場競爭能力。

目前，江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的突出問題表現(xiàn)在以下四個方面。

第一，江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的最突出的制約因素是社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展比較落后，這與全國創(chuàng)業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)能力不足的現(xiàn)實狀況是一致的。

第二，江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)的金融機構(gòu)支持環(huán)境還不完善，金融支持的水平限制了創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展。

第三，江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)還需要進一步發(fā)展，現(xiàn)有的大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)仍不能滿足創(chuàng)業(yè)活動的需求，長期的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與中短期的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)都應(yīng)進一步加強，大學生作為新興的創(chuàng)業(yè)群體，其創(chuàng)業(yè)教育的范圍需要進一步擴大。

第四，江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境建設(shè)有待加強，由政府提供的大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)應(yīng)更有利于創(chuàng)業(yè)者尋求政策優(yōu)惠和項目支持，由社會提供的咨詢、法律等商業(yè)服務(wù)的規(guī)模與水平應(yīng)盡快提高。

四、江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展影響的實證研究

表4給出了江蘇省地級市2017年高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的綜合評價得分，同時考慮到個別年份存在的波動性影響;研究還列示了十年間（2008—2017年）創(chuàng)業(yè)環(huán)境綜合評價均值。

將江蘇省創(chuàng)業(yè)環(huán)境得分值看做自變量xi，分別將2017年各市GDP總額Gi1、2008—2017年GDP加權(quán)平均值Gi2和2008—2017年年均GDP增長率Gi3作為因變量，構(gòu)造回歸模型：

Gij=α+βXi+ui

式中：ui是一個隨機變量，服從正態(tài)分布。對Gi2和Gi3采用如下方法求其加權(quán)平均值：2008—2017共計10年，考慮到高科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、留學人員創(chuàng)業(yè)園、大學科技園等創(chuàng)業(yè)園區(qū)主要在2003年后逐漸發(fā)展起來，年代逾遠，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對GDP等變量的影響愈小。因此，首先對各年份序號求和，即從1連加到10;其次用各年序號除以序號總和，所得商值作為對應(yīng)年份GDP（GDP增長率）權(quán)數(shù);最后分別求出各市10年的GDP和GDP增長率加權(quán)平均值。

將各市創(chuàng)業(yè)環(huán)境綜合評價得分即自變量Xi（i=1，2，…，13）和因變量Gij（i=1，2，…，13;j=1，2，3）原始數(shù)據(jù)分別帶入回歸模型，Eviews 6進行回歸分析，具體結(jié)果見表4。其中回歸模型逐次回歸的R2均在0.55以上，調(diào)整后的R2均超過0.40，F(xiàn)值超過15，顯著性水平小于0.001。

表5結(jié)果顯示，根據(jù)各變量t統(tǒng)計值和顯著性水平可以判斷，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與2017年各省GDP、2008—2017年各市年均GDP及年均GDP增長率之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，說明大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有直接影響，良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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Abstract：By studying the influence of college students entrepreneurial environment on regional economic development in Jiangsu Province，using the relevant literature of entrepreneurial environment for reference，and combining with expert discussion，a questionnaire was designed.The SPSS software is used to get seven factors of college students entrepreneurial environment evaluation based on principal component analysis，and then factor analysis is carried out to comprehensively evaluate the entrepreneurial environment of college students in Jiangsu Province.On this basis，empirical research shows that the entrepreneurial environment of college students in Jiangsu Province has a positive impact on regional economic development.

Key words：college students;Entrepreneurial Environment;Evaluation Model