洪盈

2014年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布，有專家預(yù)言：未來的基礎(chǔ)教育改革，將突出強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)、增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和辦學(xué)特色三個(gè)方面，并要求學(xué)校要有意識(shí)地規(guī)劃和建設(shè)自己的優(yōu)勢(shì)課程群?；诤诵乃仞B(yǎng)建設(shè)學(xué)校課程，是學(xué)校對(duì)核心素養(yǎng)的具體詮釋，又是學(xué)校落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑，讓核心素養(yǎng)成為了學(xué)校課程建設(shè)的藍(lán)本。那么，應(yīng)如何把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)嵌入學(xué)校課程文化建設(shè)中，使二者達(dá)到有機(jī)融合？下面，以福建省廈門市濱東小學(xué)的賞識(shí)教育課程建設(shè)為例展開討論。

一、圍繞核心素養(yǎng)框架，構(gòu)建課程理念

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其總體框架由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面構(gòu)成，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。學(xué)校圍繞這一整體框架，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目的，立足校園文化建設(shè)的內(nèi)在需求，提出了“賞識(shí)育人，讓愛傳遞”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了AECS賞識(shí)教育課程體系，著力營(yíng)造“快樂、文明、和諧”的育人環(huán)境，培養(yǎng)“自信、陽(yáng)光、完整”的人。

1.賞識(shí)師生——樂學(xué)好思，夯實(shí)文化基礎(chǔ)

一是校長(zhǎng)賞識(shí)教師。校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，知人善用，充分激發(fā)教師的潛能，使教師發(fā)揮最大效能，在個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)中得到長(zhǎng)足發(fā)展，從而形成“愛生、敬業(yè)、善學(xué)、樂教”的教風(fēng)，打造一支智慧型、智能型的教師隊(duì)伍。

二是教師賞識(shí)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教育，即通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行教育，使學(xué)生增強(qiáng)自信、主動(dòng)發(fā)展，從而形成“樂學(xué)、好思、求真、明禮”的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。這樣，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)，奠定人文底蘊(yùn)，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神。

2.賞識(shí)教學(xué)——篤學(xué)尚行，促進(jìn)自主發(fā)展

在“篤學(xué)尚行，知禮明德”的校風(fēng)引導(dǎo)下，學(xué)校力行賞識(shí)教學(xué)，將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，通過“賞析文本、賞識(shí)課堂、賞識(shí)收獲、賞識(shí)評(píng)價(jià)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);運(yùn)用“賞識(shí)語(yǔ)言、賞識(shí)行動(dòng)、賞識(shí)學(xué)科、賞識(shí)人格”促進(jìn)師生自主發(fā)展、健康生活。

一是賞識(shí)語(yǔ)言。通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)和諧課堂。

二是賞識(shí)行動(dòng)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)提問、主動(dòng)互動(dòng)，開啟賞識(shí)教育的第二層級(jí)。

三是賞識(shí)學(xué)科。幫助學(xué)生深入賞析文本的內(nèi)涵，汲取學(xué)科養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)略到學(xué)科知識(shí)的無窮魅力，進(jìn)一步深化賞識(shí)教育。

四是賞識(shí)人格。在對(duì)賞識(shí)教育以上三個(gè)層級(jí)的實(shí)踐與探索上完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。就這樣，通過賞識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.賞識(shí)校園——崇真向善，倡導(dǎo)社會(huì)參與

賞識(shí)教育是對(duì)教育本質(zhì)的回歸，賞識(shí)校園是對(duì)校園文化最好的詮釋。為了將辦學(xué)理念具體化，凝聚教育合力，形成辦學(xué)特色，學(xué)校確立了“崇真向善，至誠(chéng)至勤”的校訓(xùn)，以“文化校園”“智慧校園”為依托來制定制度、創(chuàng)建特色，開發(fā)了“虹彩志愿——小義工”課程、“七彩成長(zhǎng)——小記者”課程、“多彩筑夢(mèng)——小社團(tuán)”課程，讓每一位學(xué)生都懷有一顆崇真向善的心，都有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校圍繞核心素養(yǎng)框架，立足賞識(shí)教育構(gòu)思課程理念，著力于校園溫馨和諧、課堂精彩紛呈、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展的研究，以賞識(shí)師生、賞識(shí)教學(xué)、賞識(shí)校園為一體的賞識(shí)課程，相輔相成、互相影響，逐步形成了校園文化新格局。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)任務(wù)，達(dá)成課程目標(biāo)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本任務(wù)是立德樹人，即培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡木哂羞m應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的公民，并能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思維與創(chuàng)造。

為落實(shí)這一任務(wù)，探索賞識(shí)教育實(shí)施途徑，構(gòu)建賞識(shí)育人體系，學(xué)校確立了賞識(shí)教育育人目標(biāo)，即培育“德智體美思情”全面發(fā)展的少年兒童。具體體現(xiàn)為：培養(yǎng)道德品質(zhì)——賞德;提升學(xué)業(yè)水平——賞智;發(fā)展運(yùn)動(dòng)健康——賞體;學(xué)會(huì)藝術(shù)審美——賞美;參與實(shí)踐體驗(yàn)——賞思;促進(jìn)交流合作——賞情。通過這些有效途徑培養(yǎng)學(xué)生賞識(shí)自我、賞識(shí)同伴、賞識(shí)生活的意識(shí)與能力，使他們形成自信寬容的品格、自律自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度、挺拔強(qiáng)健的體魄、優(yōu)雅恬靜的氣質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，從而能夠從容樂觀地生活，成為全面發(fā)展、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義好公民。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特征，構(gòu)建了低、中、高年級(jí)賞識(shí)課程目標(biāo)（見表1），進(jìn)一步明晰了課程文化建設(shè)的發(fā)展方向。

核心素養(yǎng)既是學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)，又是一種新的課程觀。挖掘核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，是構(gòu)建學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校圍繞核心素養(yǎng)框架，依據(jù)賞識(shí)課程目標(biāo)，結(jié)合18個(gè)要點(diǎn)內(nèi)涵，按照基礎(chǔ)課程、拓展課程、節(jié)點(diǎn)課程、探究課程等課程類別，將賞識(shí)課程劃分為“賞品德之美”“賞學(xué)習(xí)之慧”“賞體能之健”“賞藝術(shù)之雅”“賞科技之新”“賞人文之情”六大課程板塊，建構(gòu)了賞識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)（見表2）。每一板塊的課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)內(nèi)涵相契合，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)課程學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高了技能素養(yǎng)，積淀了人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和科技素養(yǎng)，為塑造健全人格奠定了基礎(chǔ)。

總之，在核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建學(xué)校賞識(shí)教育課程體系，旨在通過課程的建設(shè)與實(shí)施，更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和未來社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（責(zé)任編輯 ? 張慧籽）