楊輝蘭

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師扮演著重要的角色，既是學(xué)生情感的啟蒙老師，也是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的傾訴對(duì)象。為了讓學(xué)生更加積極投身于學(xué)習(xí)中，就必須增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生為主。文章就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位提了一點(diǎn)粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);以學(xué)生為主體;落實(shí)措施

當(dāng)今教育越來(lái)越受重視，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義更加重大。正確的教學(xué)方式關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)未知的事物充滿(mǎn)著好奇心和求知的欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師必須著重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作水平、語(yǔ)言審美和品鑒上，把握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和接受新知的能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好中國(guó)傳統(tǒng)文化的心理建設(shè)，采取合理的、合適的教學(xué)方式，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。隨著時(shí)代進(jìn)步、思想更新，教育模式和理念也要革新，教育方式更應(yīng)逐漸優(yōu)化。

一、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)

班級(jí)管理的主導(dǎo)者是教師。一位教師要上一節(jié)好課，教出好學(xué)生，必須集高尚品德、高專(zhuān)業(yè)水平、高能力于一身，能夠宏觀(guān)把控整個(gè)班級(jí)，對(duì)不同的學(xué)生能夠分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，找到學(xué)習(xí)的興趣和自信。教師發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)。

二、提高學(xué)生地位，堅(jiān)持學(xué)生為主體

學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)教育中，學(xué)生更應(yīng)該全面地投入學(xué)習(xí)，參與各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詩(shī)歌背誦大賽、詩(shī)歌朗誦大賽、寫(xiě)字比賽等等。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)之中，用情感引入，架構(gòu)知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生提升個(gè)人能力，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)貌，不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。要想提高學(xué)生的知識(shí)水平，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式就很有效果，但是想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就必須強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，采取不同的手段，利用多種模式，展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)建活動(dòng)，一心為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想。教師在掌握熟練的、專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，站在學(xué)生的角度去解答困惑，制訂出符合小學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，教師既要做嚴(yán)師，又要做良友，課下與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行思想開(kāi)導(dǎo);但在課堂上一定要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，做一名教師必做的工作——“傳道授業(yè)解惑”，對(duì)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)，及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、批評(píng)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣;既尊重學(xué)生的心理，又有利于學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的落實(shí)措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，吸引興趣

小學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，可是沒(méi)有思維定性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣，對(duì)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有著非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多種手段。如講到詩(shī)歌時(shí)，可播放一些學(xué)生愛(ài)看的小動(dòng)畫(huà)視頻、音頻，讓學(xué)生做小書(shū)生，回到古代去;講到小說(shuō)時(shí)，可以配著生動(dòng)起伏的音調(diào)，讓學(xué)生很快地融入課堂;講到個(gè)人傳記時(shí)，可介紹時(shí)代背景和作者生平，寓情于景，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。情境可以是多種多樣的，但最終目的只有一個(gè)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，讓學(xué)生參與課堂。參與度高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然提高。

（二）調(diào)動(dòng)興趣，積極學(xué)習(xí)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們對(duì)于未知充滿(mǎn)好奇心和求知欲。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化使命和愛(ài)國(guó)情懷。語(yǔ)文是傳承中華傳統(tǒng)文化的載體，語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)今最為重要的一環(huán)。語(yǔ)文是充滿(mǎn)美和詩(shī)意的，記載著故事，傳遞著真情，學(xué)生如果能愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，便有助于提高表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力。學(xué)好語(yǔ)文也可以為學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授的同時(shí)，應(yīng)站在小學(xué)生的角度，少用術(shù)語(yǔ)，多用通俗易懂的語(yǔ)言，列舉一些有趣的、常見(jiàn)的案例吸引學(xué)生。

（三）課堂中多閱讀，多領(lǐng)悟，少做題，少講授

一節(jié)課堂中教師的教和學(xué)生的時(shí)間學(xué)的比例應(yīng)該是1∶3，40分鐘一節(jié)課，教師應(yīng)該只講10分鐘，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，不搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極思考，深入課堂，延伸課堂。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、主動(dòng)的過(guò)程，教師如果一味地強(qiáng)調(diào)做題，教給學(xué)生淺顯的語(yǔ)文知識(shí)，就不能很好地促進(jìn)學(xué)生能力的提升，達(dá)不到全面教學(xué)的目標(biāo)。

（四）建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制

小學(xué)生是一個(gè)很重視獎(jiǎng)勵(lì)的群體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂。針對(duì)積極學(xué)習(xí)并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，教師可以主動(dòng)地進(jìn)行夸獎(jiǎng)和激勵(lì)，給學(xué)生頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)狀;對(duì)于考試進(jìn)步幅度較大的學(xué)生，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，給其他的學(xué)生樹(shù)立榜樣，使其他學(xué)生都進(jìn)入積極上進(jìn)的狀態(tài);面對(duì)一些情緒低落、課堂參與度低的學(xué)生，可以私下找學(xué)生了解心理變化，幫助其解決學(xué)習(xí)問(wèn)題;面對(duì)一些頑皮的學(xué)生，應(yīng)該適時(shí)阻止和批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣。除了設(shè)立師生之間的評(píng)價(jià)機(jī)制，還可以設(shè)定生生之間的評(píng)價(jià)、小組之間的評(píng)價(jià)、組內(nèi)之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生除了自省，還可以借助外來(lái)的評(píng)價(jià)和指正，規(guī)范自己的言行和學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣全班都建立起評(píng)價(jià)機(jī)制，能更有效地促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展和進(jìn)步，真正以學(xué)生為主體加強(qiáng)教學(xué)。

四、總結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教師教授的對(duì)象。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂必須要落實(shí)和重視以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化，而且能不斷升華愛(ài)國(guó)情感，提高語(yǔ)言表達(dá)和審美能力，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，健全人格，從小學(xué)開(kāi)始做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

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