黃紅賀

【摘要】數(shù)學教學中要注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是解決問題的能力，促進學生對知識的掌握。文章主要對問題解決能力培養(yǎng)的重要性進行了分析，提出了問題解決能力培養(yǎng)需要遵循的原則，以農村小學三年級為對象，提出了相應的培養(yǎng)策略，提高農村三年級小學生的問題解決能力。

【關鍵詞】農村三年級;數(shù)學問題解決能力;培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)下的教學活動不僅需要對學生進行知識的傳授，而且需要培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面健康發(fā)展。問題解決能力是學生學習中的必備能力，老師在數(shù)學教學中需要有意識地培養(yǎng)學生的問題解決能力。但是采用何種方式才能有效培養(yǎng)學生的問題解決能力是數(shù)學教學中的重要議題，本文對培養(yǎng)學生問題解決能力的策略進行探討，以加快數(shù)學教學活動的開展。

一、問題解決能力培養(yǎng)的重要性

（一）加強學生對知識的掌握

問題解決的關鍵在于對知識的掌握和應用，知識掌握得越充分，學生越能夠更好地解決問題。問題解決的過程也是學生知識應用的過程，問題解決能力的培養(yǎng)能夠加強學生對知識的掌握和理解。教師講解完知識點后可以布置相應的習題讓學生練習，提高學生對知識的應用能力。

（二）提高學生的綜合能力

學習知識是為了更好地解決問題，只有熟練地應用知識解決問題才能起到教育的目的，可以說問題解決能力是學生必備的能力。培養(yǎng)學生的問題解決能力有利于學生在生活中更好地應用知識，對小學生以后的發(fā)展具有良好的作用。

二、問題解決能力培養(yǎng)時需要遵循的原則

（一）因材施教原則

學生之間具有差異性，包括問題解決能力水平不同，知識掌握程度不同，學習興趣不同等。學生間的區(qū)別使得教師在培養(yǎng)學生的問題解決能力時需要從學生的實際情況出發(fā)，做到因材施教。遵循因材施教原則要求教師在教學中注意總結學生的特點以及需求，采取與學生特點相符合的培養(yǎng)策略，提升培養(yǎng)效果。

（二）參與性原則

培養(yǎng)學生問題解決能力時要遵循參與性原則，使學生參與到問題解決中。教師需要定期了解學生對教學活動的建議，對于學生提出的一些具有可行性的建議積極采納。學生需要積極地與教師溝通，將自身的需求告知教師，以便教師更好地了解自己的需求，從而在培養(yǎng)問題解決能力時更具有側重點。

（三）有效性原則

在培養(yǎng)學生問題解決能力時還需要遵循有效性原則。教師定期對學生的問題解決能力進行測評，了解學生的問題解決能力。在分析效果時，要合理選擇指標，采用多種指標，因為單一的測評指標很容易導致結果不能反映出真實的情況。衡量學生問題解決能力的指標包括學生的解題速度、知識掌握程度、解題準確率等。解題速度越快，知識掌握越充分，則說明學生的解題能力越強;反之，教師則需要分析原因進行相應的調整。

三、農村三年級小學生數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設情境，將知識與生活結合在一起

乘法以及面積計算公式是三年級數(shù)學學習中的重要知識點。教師可以將這些知識與生活場景結合在一起，通過模擬場景更好地培養(yǎng)學生的問題解決能力。在學習長方形的面積計算公式后教師可以布置相關的習題。如：“老師家現(xiàn)在有一塊草坪，草坪的形狀為長方形，草坪的長度為6米，寬度為3米，那么每天老師需要打掃多大面積的草坪呢？”這種習題計算將數(shù)學知識和生活場景結合在一起，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到解題活動中，提高學生的問題解決能力。在學習除法時也可以采用這種方式，如：“爺爺現(xiàn)有10顆糖果，分給小明和小紅兩個人，則每人分得的糖果數(shù)量為多少？”學生會回答：“5顆。”此時教師可以繼續(xù)對學生進行提問：“你是怎么求得的呢？”學生回應道：“10除以2等于5?！边@樣可以加深學生對知識的掌握，同時也能使教師更好地制訂教學計劃。若學生對知識點掌握充分，則可以加快教學進度，反之則需要減慢教學進度。在進行情景創(chuàng)設時，教師需要將情景和教學內容更好地聯(lián)系在一起，保證情景創(chuàng)設的針對性，發(fā)揮情景創(chuàng)設的作用。

（二）游戲教學，互動中加強知識掌握

農村小學生的業(yè)余生活不豐富，在培養(yǎng)學生的問題解決能力時可以采用游戲教學的方法，這樣能夠豐富學生的業(yè)余生活，增強學生對數(shù)學課堂的參與興趣。時間掌握也是三年級學生學習的知識點，在進行時間的知識講解時，教師可以開展游戲活動，如可以選擇12名學生，這12名學生象征著1-12十二個數(shù)字，12名學生圍成一個圓圈，另外選出1名學生站在中間，由教師說時間，中間的學生進行相應的比對。這13名學生可以輪流扮演不同的角色，通過這種方式使學生更好地掌握時間知識點。游戲教學中，教師還可以開展競賽活動，比如學習乘法口訣時教師可以設計相應的題目，由學生進行解答，用時最短、正確率最高的學生獲得競賽的勝利，對競賽中表現(xiàn)突出的學生進行獎勵。常用的獎勵方式為口頭表揚與學習用品發(fā)放，這兩種獎勵方式都能夠激發(fā)學生參與游戲活動的積極性。不僅如此，學生要想獲得獎勵需要在課下進行知識的復習，這樣有助于加強對知識的掌握。

（三）分組合作，培養(yǎng)學生的自主學習能力

問題解決能力的培養(yǎng)離不開對知識的學習和掌握，只有充分地掌握數(shù)學知識，才能更好地應用知識。教師在對農村三年級小學生數(shù)學問題解決能力進行培養(yǎng)時還可以采用分組合作的方法，結合班級情況進行小組劃分，課堂中允許組內成員進行溝通交流。在學習乘法口訣時，小組成員之間可以進行相互提問，通過提問加強對乘法口訣的記憶。

教師的精力是有限的，課堂教學中不能對所有的學生進行提問，學生之間進行提問可以使學生了解乘法口訣記憶中的疏漏之處，從而進行針對性的彌補。分組合作時學生之間可以探討問題，分享自身的學習心得，有利于取長補短。

在培養(yǎng)學生的問題解決能力時教師可以布置相應的課下任務，圖形認識是三年級數(shù)學學習中的重要知識點，常見的圖形包括長方形、正方形、三角形、平行四邊形以及梯形。在學習圖形知識時，教師可以要求學生觀察生活，舉出相應的例子，通過這種方式讓學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣。教學中，教師可以著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，布置課下學習任務，學生主動在課下進行預習，了解下堂課知識的重點，從而在下節(jié)課中更好地集中注意力進行聽講，提升教學效果。

四、結束語

問題解決能力是學生成長中的必備能力，培養(yǎng)學生的問題解決能力能夠加強學生對知識的掌握，提高學生的綜合能力，為學生的成長創(chuàng)造良好的條件。因此，在數(shù)學教學中，教師應樹立相關的意識，采用相應的手段：創(chuàng)設情境，將知識與生活結合在一起;游戲教學，互動中加強知識掌握;分組合作，培養(yǎng)學生的自主學習能力。培養(yǎng)學生問題解決能力時還需要遵循一定的原則：因材施教原則、參與性原則以及有效性原則。這樣能夠促進學生健康成長。

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