凌敦

【摘要】當(dāng)常規(guī)教學(xué)模式遇到瓶頸時(shí)，需要積極求變，用更加新穎、有效的教學(xué)方式來(lái)改變陳舊的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，完成課程目標(biāo)，為更高層次學(xué)校輸送優(yōu)秀人才。走班制教學(xué)成為一種新型的教學(xué)方式。走班制在實(shí)施的過(guò)程中存在各種利弊。作為教育工作者，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，需要不斷地實(shí)踐探索與改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】走班制;初三英語(yǔ);實(shí)踐探索

一、前言

當(dāng)常規(guī)教學(xué)模式遇到瓶頸，甚至走入死胡同，改革成為空話，改無(wú)可改之時(shí)，學(xué)校的決策者們想到了變通。所謂窮則思變，他們不故步自封，不怨天尤人，不無(wú)謂等死，不推諉責(zé)任，而是積極求變，適應(yīng)分層教學(xué)，實(shí)施因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)多方面多層次人才。他們不只為普通高中培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也要為職高、技校培養(yǎng)合格人才。在這樣的形勢(shì)下，走班成為一種值得嘗試的方案。

筆者于2018年秋季在交流學(xué)?！鸷０吨袑W(xué)承擔(dān)初三英語(yǔ)教學(xué)工作，切實(shí)感受并實(shí)踐了該校一直堅(jiān)持的走班制教學(xué)方式，經(jīng)歷了一個(gè)“相識(shí)、相知”的過(guò)程，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)走班制有了較新較深較全的認(rèn)識(shí)。

毫無(wú)疑問(wèn)，走班是為了提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)成績(jī)。走班制的實(shí)施，是為了讓絕大多數(shù)人有事可做，聽得懂課，做得了作業(yè)，找得到目標(biāo)，看得到希望，動(dòng)得了手和腦。具體到英語(yǔ)這一科，走班使更多學(xué)生能讀英語(yǔ)，能有機(jī)會(huì)在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，能讓更多學(xué)生接觸到英語(yǔ)這個(gè)完全不同于中文的奇妙的世界。

二、走班制實(shí)踐初探

（一）走班制的形式和特點(diǎn)

1.走班，從早讀開始。開學(xué)伊始，關(guān)于早讀走不走班，許多教師有幾種不同的意見，矛盾集中于早讀走班可能不利于班主任的管理。最終，由于科任教師的堅(jiān)持實(shí)施了早讀走班。因?yàn)閺挠⒄Z(yǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，早讀是英語(yǔ)課的一部分，學(xué)生要在早讀時(shí)間讀背單詞、句子和課文。走班之后，兩種不同層次的學(xué)生才可以踏踏實(shí)實(shí)做好自己的事情，加強(qiáng)鍛煉，各盡所能。尖子生多背課文，薄弱生側(cè)重單詞、詞組的學(xué)習(xí)，為課堂做好準(zhǔn)備。

2.分層教學(xué)。嚴(yán)格執(zhí)行陽(yáng)光分班以來(lái)，各個(gè)班都不可避免地出現(xiàn)了基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生。英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)決定了兩極分化比其他學(xué)科更為嚴(yán)重。一般情況下在初三上學(xué)期，教師要完成全部新課的講授，并為中考復(fù)習(xí)沖刺預(yù)留時(shí)間。內(nèi)容多，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師很難在課堂上面面俱到地照顧到每一個(gè)學(xué)生。走班制的實(shí)施，將學(xué)生分成較高層次的A班“精英班”和較低層次的B班“基礎(chǔ)班”，分開上課，作業(yè)、測(cè)試等也區(qū)別對(duì)待，讓更多的學(xué)生在課堂上找到自己的位置和自信。比如以前不敢開口回答問(wèn)題的學(xué)生在B班能開口了;以前能力強(qiáng)、上課覺(jué)得太簡(jiǎn)單以至于無(wú)所事事的學(xué)生在A班有難題做了：最大程度地體現(xiàn)了以人為本和因材施教的原則。

3.作業(yè)、測(cè)試的操作。

（1）作業(yè)。

A班：每周按單元章節(jié)完成《高分突破》《同步導(dǎo)學(xué)》，每周一張綜合試卷、一篇作文、一套聽力。

B班：每周完成基礎(chǔ)單詞抄寫、默寫，摘抄課文中的重點(diǎn)句子，一張綜合試卷。

（2）測(cè)試。

A班：周四第八節(jié)限時(shí)訓(xùn)練，完成一套綜合試卷的考試（除聽力外），全批全改。

B班：周四第八節(jié)限時(shí)訓(xùn)練，完成大半套綜合試卷的考試（聽力、讀寫綜合不做），老師檢查。

由于學(xué)校堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰原則，經(jīng)過(guò)幾次考試，各個(gè)班級(jí)人員一直都有變動(dòng)，班級(jí)名單也一直沒(méi)有完全穩(wěn)定，給科任教師的工作帶來(lái)諸多不便。這也是走班制教學(xué)開始實(shí)施時(shí)，一部分領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)走班產(chǎn)生抵觸情緒的一個(gè)重要原因。事實(shí)上，截至期中考試，各班人員基本穩(wěn)定，教師與學(xué)生適應(yīng)良好。

（二）走班制的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)。走班制有利于分層教學(xué)、因材施教。A班的學(xué)生可以做一些較深、難的題，課堂進(jìn)程和教學(xué)節(jié)奏可以適當(dāng)放快，讓以往“吃不飽”的學(xué)生有“飯”可吃;B班的學(xué)生以重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)操練，所謂“操千曲而后曉聲，閱千劍而后識(shí)器”。通過(guò)更多的原始積累、單詞轟炸，讓學(xué)生積少成多，學(xué)到知識(shí)，重拾信心。

作業(yè)的差別也很明顯。A班每周一張綜合卷，每周一篇作文，每單元3a課文都必背必默;B班則每周做基礎(chǔ)題，每周必背、默單詞。教師在不同層次班有不同要求，目標(biāo)性更強(qiáng)。走班制的目標(biāo)之一就是讓每個(gè)學(xué)生有事做，既不拖尖子生的后腿，也不放棄對(duì)后層生的培養(yǎng)。

2.缺點(diǎn)。首先，由于分班的依據(jù)是八科總分，教師對(duì)臨界生很難把握。A班也有部分學(xué)習(xí)吃力、態(tài)度不夠端正、成績(jī)不盡人意的學(xué)生;B班也有積極學(xué)習(xí)、態(tài)度端正、成績(jī)還不錯(cuò)甚至超過(guò)A班部分同學(xué)的學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)完全的因材施教。

其次，A、B兩個(gè)班不平衡，不對(duì)等，對(duì)于同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班教學(xué)任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。由于作業(yè)不統(tǒng)一，授課內(nèi)容乃至上課進(jìn)度不一致，教師要付出更多的精力來(lái)備課，改作業(yè)，組織測(cè)試任務(wù)，等等。

此外，部分分到A班又掉到B班去的學(xué)生容易形成優(yōu)越感，學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)可能會(huì)有下降。走班后，這部分學(xué)生較少得到老師的關(guān)注和重視，自身?xiàng)l件比上不足比下有余，容易失去動(dòng)力，對(duì)初三學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）探索效果

需要說(shuō)明的是，學(xué)校走班制的操作實(shí)施只是在初三年級(jí)展開，初一、初二都還是維持原行政班來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，到目前為止，學(xué)校初三年級(jí)僅經(jīng)歷了近4個(gè)月的走班教學(xué)，從課堂效果、作業(yè)反饋、家長(zhǎng)意見等方面來(lái)看，效果還是比較突出的。

A班基本不用在紀(jì)律、作業(yè)方面分散教師精力。B班學(xué)生在作業(yè)方面積極性也比以往有了很大的提高，因?yàn)楫吘宫F(xiàn)在的作業(yè)是針對(duì)他們布置的，讓這些學(xué)生比以往更有信心和興趣去完成作業(yè)。不過(guò)，考試成績(jī)這一最重要的指標(biāo)還沒(méi)有較好地體現(xiàn)出來(lái)。從幾次大考成績(jī)來(lái)看，優(yōu)秀率和尖子生人數(shù)還沒(méi)有明顯提升，與周邊兄弟學(xué)校相比，110分以上人數(shù)不占優(yōu)勢(shì)，后層生人數(shù)（40分以下）也沒(méi)有明顯減少。相信隨著走班制的堅(jiān)持和不斷改進(jìn)，會(huì)有明顯的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

一句英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)：“Every coin has two sides.”（凡事都有好的一面和壞的一面）學(xué)校能堅(jiān)定不移地推行初三走班制教學(xué)，當(dāng)然是有它的道理的。實(shí)際上，能讓更多學(xué)生動(dòng)起來(lái)，看到希望，有事可做，光這一條就可以抵消掉它的許多缺點(diǎn)了。教學(xué)效率的提高、教學(xué)成績(jī)的上升，需要師生共同努力。下一步，我們應(yīng)思考如何幫助A班中等層次學(xué)生、臨界生找準(zhǔn)自己的位置，消滅走班出現(xiàn)的負(fù)能量。這就需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，想辦法，多嘗試，努力完善這一制度。

【參考文獻(xiàn)】

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