何漢光

【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)踐的有效性，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法與閱讀技巧，從根本上提升學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的積累能力以及運(yùn)用能力，培養(yǎng)閱讀興趣。文章對(duì)此進(jìn)行了探究，提出了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的小學(xué)閱讀教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);綜合素養(yǎng)

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，需要以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為根本任務(wù)來開展閱讀教學(xué)。事實(shí)上閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展與思維成長(zhǎng)而言是十分重要的，不僅體現(xiàn)在語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、掌握、運(yùn)用方面，而且體現(xiàn)在思維以及對(duì)于事物的理解方面。所以要在正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的閱讀興趣，有針對(duì)性地解決問題，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與深化，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)開始重視素質(zhì)教育以及能力培養(yǎng)。在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過程之中，閱讀教學(xué)能夠在很大程度上良性推動(dòng)學(xué)生向差異化方向發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生初步的認(rèn)知。

但是在小學(xué)閱讀教學(xué)中還普遍存在不足，學(xué)生存在閱讀面狹窄，積累不足，對(duì)于閱讀缺乏興趣等相應(yīng)的問題，這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)之中缺乏獨(dú)立思考的過程[1]。所以，如何有效通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)來提高學(xué)生多個(gè)方面的素養(yǎng)，是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所需要思考的重要問題。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的具體措施

（一）細(xì)化課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最為基礎(chǔ)、最為主要的就是課內(nèi)閱讀教學(xué)。在課內(nèi)閱讀教學(xué)過程中，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值觀與審美的引導(dǎo)，以基礎(chǔ)字詞學(xué)習(xí)為核心，對(duì)整篇文章進(jìn)行品讀與欣賞，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。

以四年級(jí)下冊(cè)《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@一課為例，在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用詩歌朗誦的方式，初步讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，然后針對(duì)閱讀中所出現(xiàn)的生字生詞進(jìn)行講解，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行提問。比如，“你從哪里可以體會(huì)到少先隊(duì)員們?nèi)ブ矘鋾r(shí)的心情是愉快的？”學(xué)生就可以從“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步”以及“到處回蕩著紅領(lǐng)巾的歡聲笑語”等句子中找到答案。同時(shí)，每一篇文章都有其思想感情以及文章立意，因此教師也可以結(jié)合這篇文章的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。比如：“同學(xué)們還讀懂了什么？”學(xué)生就可以結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺埽骸叭祟愔挥卸嘀矘?，多愛護(hù)花草樹木，才會(huì)生活在綠色的工廠里?！绷硗猓處熯€可以借鑒群文閱讀教學(xué)的模式，將整個(gè)單元的課文組成群文，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)是能以統(tǒng)一的閱讀思路來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)多篇課文的學(xué)習(xí)，類似于“舉一反三”的道理，并且在這一過程中也會(huì)涉及很多的課外閱讀材料，能夠?qū)δ壳暗男W(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。

由此可見，在細(xì)化課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程之中，需要分為幾個(gè)階段。首先是基礎(chǔ)字詞的積累，這是閱讀教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)與前提;其次是對(duì)文章理解能力的培養(yǎng)，這是技能方面的訓(xùn)練;而文章的思想感情、價(jià)值取向的掌握與表達(dá)則是學(xué)生思想以及情感的表達(dá)體現(xiàn)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往更加注重前兩個(gè)階段的教學(xué)，而忽視了第三個(gè)階段的教學(xué)，所以應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上改進(jìn)教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)之后獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，并且讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地表達(dá)自我。

（二）強(qiáng)化小學(xué)閱讀教學(xué)中的課外閱讀部分，擴(kuò)大學(xué)生的視野面

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的孩子往往對(duì)事物更加具有自己的看法，而思維的成熟與變化也會(huì)直接影響其行為方式。所以教師要重視課外閱讀的部分，通過在教室設(shè)置圖書角，舉辦閱讀交流會(huì)等多種方式，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行課外閱讀。在課外閱讀方面，一是要考慮學(xué)生的閱讀興趣，二是要考慮學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)需求。在不破壞學(xué)生閱讀趣味性的基礎(chǔ)之上，教師可以為學(xué)生推薦一些書目，比如《西游記》《葉圣陶童話》《女生日記》《小王子》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中華當(dāng)代少年小說叢書》《三國(guó)演義（少兒版）》《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》等，這些都有利于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野面，同時(shí)又具有趣味性，給予了學(xué)生充足的選擇權(quán)。

為了讓學(xué)生能夠提升課外閱讀效率，教師也可以針對(duì)閱讀中的一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，比如在文學(xué)作品中常使用的說明方法、修辭手法、記敘方法、表達(dá)方法、寫作順序、中心句、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、思想感情類型等，在講解的過程之中，能夠使學(xué)生初步產(chǎn)生印象?！皶x百遍，其義自見”，等到學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度了，就自然能夠進(jìn)一步理解教師所講的閱讀知識(shí)內(nèi)容[3]。

（三）注重小學(xué)閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)

想要從根本上提升學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)，僅僅進(jìn)行理論教學(xué)是不夠的，還需要借助閱讀練習(xí)來提升學(xué)生的閱讀技巧。在閱讀方法應(yīng)用上，教師平時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，比如讓學(xué)生默讀、大聲讀、自由度、掃讀等，使學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，提高閱讀速度與閱讀效率，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了避免教學(xué)流于形式，要淡化應(yīng)試教育的知識(shí)練習(xí)形式，以過程性評(píng)價(jià)來替代結(jié)果性評(píng)價(jià)。常見的練習(xí)內(nèi)容有“本文某句運(yùn)用了怎樣的修辭方法？”“文章運(yùn)用表現(xiàn)手法的作用”“概括全文主旨”，這些閱讀練習(xí)題都有助于學(xué)生在通讀全文的過程之中把握文章的重點(diǎn)，掌握文章的思想感情，并且可以初步看出哪個(gè)句子比較好，好在哪里等。

綜上所述，知識(shí)練習(xí)以及閱讀技巧的訓(xùn)練是提升學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地選擇練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中深化小學(xué)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章的理解與認(rèn)知能力。

三、結(jié)語

目前的小學(xué)閱讀教學(xué)還有很大的發(fā)展空間，小學(xué)語文教師要在明確小學(xué)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行閱讀教學(xué)的全新設(shè)計(jì)，注重小學(xué)閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與技能訓(xùn)練，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜佳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].速讀（上旬），2018（12）：210.

[2]劉地秀.小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)策略[J].散文百家（下），2018（12）：54.

[3]方小莉.如何提高小學(xué)語文閱讀策略性教學(xué)[J].散文百家（下），2018（12）：63.