譚興鳳

摘要：興趣是最好的老師。因此一堂化學(xué)課的成敗關(guān)鍵是看能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣的調(diào)動(dòng)與課堂教學(xué)的引入有密不可分的關(guān)系，一種好的引入方式有時(shí)能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：引入；模式；情感；興趣；吸引力

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程，一方面是感覺(jué)一一知覺(jué)一一思維、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）過(guò)程，另一方面是感受一一意志、性格（包括行為），后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者。因此使多數(shù)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。新課程強(qiáng)調(diào)建主新型的師生關(guān)系，并把它作為一個(gè)非常重要的理念。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就被當(dāng)作禮物來(lái)接受?！奔磁d趣是最好的老師。因此一堂化學(xué)課的成敗關(guān)鍵是看能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣的調(diào)動(dòng)與課堂教學(xué)的引入有密不可分的關(guān)系。一種別開(kāi)生面、情趣盎然、新穎活潑、機(jī)敏巧妙的課堂引入，會(huì)像強(qiáng)大的磁場(chǎng)一樣立即能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。從而奠定整個(gè)教學(xué)氛圍，收到事半功倍的效果。

一、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的幾種引入模式

（一）問(wèn)題引入

“學(xué)起于懸，思起于疑”因此，引入新課時(shí)教師可以先設(shè)置個(gè)有啟發(fā)性的疑問(wèn)，而又不直接說(shuō)出答案，只求引起學(xué)生思考，造成懸念，有時(shí)還可以層層布疑，環(huán)環(huán)設(shè)問(wèn)，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，使學(xué)生的思想處于遞進(jìn)的興奮狀態(tài)。例如，在進(jìn)入初三化學(xué)《酸的通性》這一節(jié)課時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：昨天老師買(mǎi)了一個(gè)金戒指，但是我懷疑它不是真金而是黃銅的，目前社會(huì)上真有一些不法分子，以黃銅（銅鋅合金：金黃色）假冒黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)的，現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多化學(xué)知識(shí)了，我想你們肯定能幫老師證明一下是不是真金，我把這一想法在老師們中間一說(shuō)，又有好幾位老師有同樣的想法，想讓同學(xué)們來(lái)幫忙證明一下。你們看我這有5枚戒指，都已經(jīng)標(biāo)好號(hào)了。然后老師提出如下兩個(gè)問(wèn)題引入新課：①你們有哪些辦法鑒別戒指的真假？②根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)我們知道：鑒別物質(zhì)可以利用它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，你們現(xiàn)在用的是物質(zhì)的哪種性質(zhì)？學(xué)生們會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而把學(xué)生的注意引向新課。

（二）復(fù)習(xí)引入

人們認(rèn)識(shí)事物總是由已知到未知、從低級(jí)到高級(jí)這客觀規(guī)律的，新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來(lái)的，在講授新知識(shí)之前，首先應(yīng)組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)中重要問(wèn)題，特別是對(duì)舊知識(shí)中與新知識(shí)有密切聯(lián)系的問(wèn)題加以概括，從新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系中，抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，合乎邏輯地提出即將研究的問(wèn)題。這樣做不僅能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極尋找問(wèn)題（知識(shí)）答案的強(qiáng)烈欲望。教師在導(dǎo)言中運(yùn)用新舊知識(shí)聯(lián)系的方法，能使學(xué)生從已知的領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新知識(shí)境界，從而能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，因此在教學(xué)中我們可以由復(fù)習(xí)入手引入新課。復(fù)習(xí)啟動(dòng)一般通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、講述等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。例如，我在講授初中化學(xué)《原子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)新課時(shí)，這樣引入：同學(xué)們，在上節(jié)《分子和原子》學(xué)習(xí)中我們知道原子在化學(xué)變化中是可分的嗎？學(xué)生回答說(shuō)“不可分”，他們會(huì)從微觀角度分析原子在化學(xué)變化中怎么樣變化的，接著老師可以帶著學(xué)生從原子本身結(jié)構(gòu)的角度分析，從而引入新課程，這種啟動(dòng)方式自然流暢，學(xué)生很容易進(jìn)人情境而掌握好新知識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)引入

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，最能引起學(xué)生的求知欲望，這種方式既直觀又富有刺激性，在新課的引入中運(yùn)用得比較多。例如，在初三的《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)中，可以先做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：上課前先用酚酞泡浸過(guò)的濾紙做了一朵花，晾干，上課時(shí)讓學(xué)生觀看紙花的顏色（白色），往紙花噴灑一種無(wú)色溶液（稀的氫氧化鈉溶液），學(xué)生會(huì)觀察到如下現(xiàn)象：“白色的紙花會(huì)變成紅色”，然后再噴灑一種無(wú)色溶液（（稀的鹽酸溶液）學(xué)生又會(huì)觀察到如下現(xiàn)象：“紅色的紙花會(huì)變成白色”。為什么呢？引起學(xué)生的思索，從而引起學(xué)生探究欲望；又例如，老師在講解鹽溶液的知識(shí)時(shí)可以先這樣提問(wèn)：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液顯何性呢？學(xué)生大多數(shù)回答：顯中性。事實(shí)是否如此呢？請(qǐng)同學(xué)們利用桌子上的藥品做實(shí)驗(yàn)（學(xué)生桌子上有下列溶液：NH4cl溶液、Na2CO3溶液、Nacl溶液），通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：并不是所有的鹽溶液都顯中性，有的鹽溶液顯酸性，有的鹽溶液顯堿性，有的鹽溶液顯中性，那是什么原因呢？一石擊起千重浪，此情境的創(chuàng)設(shè)觸及了學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要。能引起學(xué)生逐步探究知識(shí)的欲望。

（四）類比引入

有些化學(xué)內(nèi)容，表面看來(lái)很相近，但實(shí)際上是有區(qū)別的，有時(shí)易把它們混淆起來(lái)，在學(xué)新課時(shí)可以采用類比引入，便于把新舊知識(shí)區(qū)分清楚。例如，在講電解時(shí)，可先讓學(xué)生回憶電離的知識(shí)，然后再提出：“今天我們一起來(lái)探索電解，那么“電解”與“電離”是否相同呢？學(xué)生肯定答：不同，因?yàn)橛幸粋€(gè)字不同。老師繼續(xù)追問(wèn)：“如果不同，它們又有何區(qū)別與聯(lián)系呢？通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題就不難解答了”。從面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）多媒體引入

多媒體網(wǎng)絡(luò)能把聲、形文、動(dòng)畫(huà)融為一體，使其更生動(dòng)形象、更有趣和獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，因此也是一種很好的啟動(dòng)方式。它又可以分為如下幾種形式：

1音樂(lè)引入

選取與課堂內(nèi)容和情調(diào)相適用或與有關(guān)聯(lián)的音樂(lè)讓學(xué)生先感受，使學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情感狀態(tài)。例如，老師在講《燃燒和滅火》這一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體先用音樂(lè)引入火災(zāi)場(chǎng)景，營(yíng)造傷感的氛圍，然后再進(jìn)人激昂慷慨的音樂(lè)情境，并播放文字：2015年2月5日，消防官兵在廣東省惠州市惠東縣頤東義烏小商品批發(fā)城的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，2017年2月25日，消防官兵在江西省南昌市紅谷灘新區(qū)海航白金匯酒店唱天下KTV的火災(zāi)......消防官兵在忙什么？學(xué)生答：在滅火。然后教師提出：火災(zāi)是怎樣發(fā)生的呢？我們又應(yīng)該怎樣滅火呢？這就是本節(jié)課我們需要學(xué)習(xí)的《燃燒和滅火》。利用這種方式可以激起學(xué)生探究知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生感受到知識(shí)可以服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì)。

2動(dòng)畫(huà)引入

結(jié)合課堂特點(diǎn)，利用多媒體傳遞有關(guān)聲音與圖像，強(qiáng)烈受引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在復(fù)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，就可以巧妙地引用個(gè)鎂、鋅、鐵、銅浸泡在稀鹽酸中不同表情的電腦動(dòng)畫(huà)，從而逐步質(zhì)疑而引導(dǎo)學(xué)生歸納出的金屬的化學(xué)性質(zhì)。利用多媒體進(jìn)行的上述兩種引入方式有時(shí)單獨(dú)使用，有時(shí)結(jié)合起來(lái)一起使用，具體使用方式要根據(jù)課程內(nèi)容決定。

（六）故事引入

青少年學(xué)生愛(ài)幻想，喜歡聽(tīng)故事，喜歡發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并解決新問(wèn)題，且樂(lè)于助人。我們可以把自己日常生活中所遇到真實(shí)問(wèn)題，編成一個(gè)故事，帶到學(xué)生中間，請(qǐng)學(xué)生助解決然后使用語(yǔ)言表征手段提出問(wèn)題，表達(dá)自己請(qǐng)求幫助的意使用這種啟動(dòng)方式柱往能有效地激發(fā)出學(xué)生最強(qiáng)烈的探究。

例如，老師在進(jìn)行《常見(jiàn)的酸和堿》的新課時(shí)可以講這樣一個(gè)故事：殺鬼見(jiàn)血。某偏僻山區(qū)，受傳統(tǒng)的封建意識(shí)影響太深，信奉巫術(shù)，一位二十多歲的青年人得了重病，其母親請(qǐng)來(lái)巫婆，巫婆自稱是王母娘娘之女下凡，令其母親將病人用被子裏著，繩索捆綁，棍抽打。巫婆在病人旁邊左手端起“神水”，右手揮舞長(zhǎng)刀，口中念念有詞，最后聲怪叫：“天靈靈，地靈靈，女妖精快現(xiàn)形！天門(mén)開(kāi)，地門(mén)開(kāi)，女妖精快出來(lái)！”幾口“神水”噴在草紙和長(zhǎng)刀上，一刀砍在草紙上，只見(jiàn)“鮮血”直流。巫婆這樣真能治病嗎？“鮮血”是真的血嗎？巫婆應(yīng)用了我們化學(xué)里的什么知識(shí)？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以解決這個(gè)問(wèn)題。在這種情境的刺激下，學(xué)生表現(xiàn)出熱情的主人翁態(tài)度，非常愿意將生活體驗(yàn)與學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于使課堂氣盡快達(dá)到高潮。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入課堂的幾個(gè)注意點(diǎn)

引入，只是教師開(kāi)始一堂新課時(shí)采取某種方法把學(xué)生的注意力和情緒引導(dǎo)到新的教學(xué)內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效果的一種導(dǎo)人方式。教師在進(jìn)行課堂引入時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

（一）引入應(yīng)準(zhǔn)確忌全面

引入課堂要能迅速、準(zhǔn)確地抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的焊接點(diǎn)，做到中心突出，言簡(jiǎn)意賅。

（二）引入應(yīng)精煉忌繁項(xiàng)

引入一般只是充當(dāng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“引子”或者“橋梁”的作用，不要嘭嗦和繁雜，否則會(huì)形成舍本逐末的局面，聽(tīng)課者會(huì)厭煩。因此只有短而精，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高課堂效率。

（三）引入應(yīng)新穎忌陳舊

新的東西才能引起學(xué)生的興趣，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，陳舊的東西不能碰撞出學(xué)生思維的火花，因此，在引入新課時(shí)要求教師所使用的模式要新奇有趣，引入方式和語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。

化學(xué)課堂的引入雖然只是一堂課的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但它直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它可以營(yíng)造一堂課的氣氛，可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”。它是化學(xué)課堂教學(xué)的一種藝術(shù)。它將會(huì)隨教學(xué)實(shí)踐水平的提高而加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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