管玉蓉

【摘要】本文對綿陽市中小學(xué)中選擇足球課的學(xué)生和教足球的老師進(jìn)行調(diào)查研究，分析探討中小學(xué)生五人制足球運(yùn)動在綿陽市的開展，了解綿陽中小學(xué)推廣以及開展五人制足球運(yùn)動既能培養(yǎng)學(xué)生長期參與運(yùn)動的良好習(xí)慣，又能推廣綿陽中小學(xué)足球課的趣味性和實(shí)效性，從而推動了綿陽五人制足球的發(fā)展，也豐富了校園文化生活。本文運(yùn)用了問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種方法。先按中小學(xué)生中足球運(yùn)動中包含的意義對其實(shí)行分類，了解中小學(xué)生足球運(yùn)動的未來發(fā)展道路。經(jīng)分析總結(jié)出在綿陽中小學(xué)生的公共體育教學(xué)、課外體育運(yùn)動、媒介宣傳中實(shí)行五人制足球運(yùn)動的效果及影響，探索出阻礙發(fā)展足球運(yùn)動的主要原因。根據(jù)中小學(xué)生五人制足球運(yùn)動中所包含的價值推行其運(yùn)動，且詳細(xì)的尋找解決方案，進(jìn)而推動綿陽中小學(xué)生五人制足球運(yùn)動的全面進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】綿陽 中小學(xué) 五人制足球 推廣

前言

自1989年開始，國際足聯(lián)就是五人制足球的管理者，他們通過實(shí)行一些全新的章程以增強(qiáng)足球運(yùn)動的可觀性和競賽性。很多國家也漸漸在本國推廣這種五人制足球運(yùn)動，迄今為止，世界上已經(jīng)有100多個國家的人在開展這種活動。1958年，巴西體育聯(lián)合會在官方運(yùn)動中加入了五人制足球運(yùn)動，還在1959年開展了第一屆全國性質(zhì)的五人制的足球比賽。美國在1983年也創(chuàng)建了屬于自己的五人制足球協(xié)會，而我國是在1998年才開始引進(jìn)這項(xiàng)活動的，目前，綿陽市中小學(xué)已經(jīng)全面推行了五人制足球運(yùn)動，參加的學(xué)生也逐漸變多，它不僅成了中小學(xué)生業(yè)余體育運(yùn)動的重要活動，也變成了促進(jìn)中小學(xué)體育發(fā)展的一種有效方法。

一、相關(guān)概念界定

五人制足球概念以及足球價值方面的相關(guān)研究

五人制足球是由足球衍生而來的。一般在室內(nèi)實(shí)行比賽，每個隊(duì)中有5個人，選一人作為守門員;除此之外，每個隊(duì)還有備選隊(duì)員，場所是按照畫的線作為界限的，并不是能夠回射的網(wǎng)或者隔板。被譽(yù)為全球性的管理團(tuán)體國際足聯(lián)官方認(rèn)定的五人制足球版本是Futsal。被國際足聯(lián)（FIFA）官方認(rèn)定的比賽模式，它的由來是根據(jù)葡萄牙語得來，寓意為“房間足球”。他們由兩隊(duì)在進(jìn)行比賽對決，一隊(duì)中有5人，其中每隊(duì)中有一人是守門員;曾忠文在《中小學(xué)足球文化社會學(xué)價值與影響研究》中所談到，足球運(yùn)動是一項(xiàng)文化運(yùn)動，伴隨著人類社會的各項(xiàng)發(fā)展，中小學(xué)生慢慢接納了足球文化的健身性、社會性、群眾性等觀念。培養(yǎng)中小學(xué)生的品格和團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神、提升中小學(xué)生的身體和心理素質(zhì)、培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等等體現(xiàn)了足球運(yùn)動的社會性。所提及的“價值”指的是分析探索足球運(yùn)動的社會價值，對于本次分析探討有一定的意義。

二、研究對象與研究方法

本文通過問卷、訪談以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)幾種方法，對綿陽育才中學(xué)，綿陽三小，綿陽革坪小學(xué)，綿陽柏小，綿陽縣縣二中進(jìn)行調(diào)查研究。通過在知網(wǎng)等科技論文數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行搜索查詢，篩選出跟本文的研究對象有關(guān)系的往期文獻(xiàn)，對這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究來側(cè)面了解本文所研究的內(nèi)容。將調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)輸入excel軟件，從各答案被選擇次數(shù)百分比等方面來對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

三、研究結(jié)果與分析

1、教育部在全國中小學(xué)中開展了“陽光體育”的項(xiàng)目，中小學(xué)五人制足球就是其中的一個分支。通過調(diào)查，綿陽地區(qū)中小學(xué)參加五人制足球比賽的情況開展良好，并呈逐漸火熱的趨勢。綿陽的中小學(xué)幾乎全數(shù)參與到五人制足球比賽中，中小學(xué)五人制足球已經(jīng)成為了綿陽中小學(xué)的主流運(yùn)動之一，占據(jù)了越來越重要的地位，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容也多采用五人制體育足球運(yùn)動教學(xué)。對中小學(xué)五人制足球運(yùn)動的推廣，將一種堅(jiān)強(qiáng)拼搏的體育精神傳輸給中小學(xué)生，可以使老師和學(xué)生及家長們了解五人制足球所包含的精神價值，改變家長和老師過去對五人制足球運(yùn)動的錯誤認(rèn)識，為五人制足球的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。對五人制足球的推廣，使中小學(xué)生及時地樹立了快樂體育的概念，他們從五人制足球運(yùn)動中所學(xué)到的足球知識和體育習(xí)慣將會受益終生。

2、五人制足球教師及公共體育教學(xué)實(shí)施分析

教育部將五人制足球加入了高校體育選修課的教學(xué)大綱。通過專業(yè)教師對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解五人制足球的規(guī)則，開展五人制足球運(yùn)動訓(xùn)練，有組織有紀(jì)律地進(jìn)行練習(xí)、逐步提高在五人制足球領(lǐng)域的專業(yè)水平，通過調(diào)查，學(xué)校的足球場地情況有一塊或兩塊足球場的學(xué)校占了大部分。但較大比例的教師與學(xué)生都對所在學(xué)校的足球場感到不滿意。

足球場地的不夠和師生對足球場的不滿意制約了五人制足球運(yùn)動在中小學(xué)里發(fā)展的一個大的因素。從調(diào)查看出，體育教師趨于年輕化。年輕的體育教師受過大學(xué)教育，具備良好的專業(yè)素質(zhì)，掌握著科學(xué)的教育方法，同時由于年輕，體力充沛，精神好，比老教師更有活力也更有激情，熱情飽滿的投身教育工作。但工作時間短，造成經(jīng)驗(yàn)不足，有可能無法應(yīng)對教學(xué)中的各種突發(fā)問題，也不能靈活的針對實(shí)際教學(xué)中各種教學(xué)對象的不同點(diǎn)迅速找到最適合的教學(xué)方法。

四、綿陽市中小學(xué)五人制足球運(yùn)動推廣策略分析

足球運(yùn)動是世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響最大的體育運(yùn)動項(xiàng)目，被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動”。五人制足球是其在推廣中的一項(xiàng)重要的發(fā)展和演變。在學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動的過程中必定會遇到許許多多的困惑和不解。而基層體育教師的水平有限，在教學(xué)過程中如果不能系統(tǒng)地給學(xué)生教授知識，會造成學(xué)生不健全發(fā)展。即使到時學(xué)有小成，也必定會遇到許多瓶頸。這就是我國在許多運(yùn)動的弊端：雖然人口基數(shù)大，參與人數(shù)多;但是局限于教學(xué)水平，不能產(chǎn)出尖端人才，以至于足球的的發(fā)展不痛不癢，沒有長足的進(jìn)步。五人制足球在我國根基薄弱，這其中一部分原因就是沒有編寫一部系統(tǒng)教材。因此足球教材的制定和推廣就顯得尤其重要。

在教材的推廣中教育部要起到帶頭的作用。聯(lián)系其多年基層教育是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，串聯(lián)學(xué)校和職業(yè)化五人足球。將基層足球教育工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)化球員的尖端技術(shù)由淺入深的貫通在教材中。抽調(diào)大批專家成立教材編寫委員會，制定教學(xué)大綱，鼓勵有才能的人自己來編寫教材。而后有專家委員會博采眾家之長，將其整合在一本書中。另外教材中可加入許多插圖，投其所好在書中加入視頻教程。讓學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)課程，多播放一些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)五人制足球興趣的視頻。全書中應(yīng)囊括五人足球的起源發(fā)展，發(fā)展推廣中有突出貢獻(xiàn)的人，以及有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀運(yùn)動員。這樣可以加深學(xué)生對五人制足球的了解，培養(yǎng)學(xué)生興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生基本的技戰(zhàn)術(shù)和科學(xué)的練習(xí)方法。最后提供相關(guān)索引。教材中更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉的同時科學(xué)飲食合理作息，讓學(xué)生健康發(fā)展

五人制足球運(yùn)動的推廣主要靠五人制足球俱樂部或足球社團(tuán)的建立和比賽賽制的不斷完善。五人制足球現(xiàn)已成為大學(xué)生的課堂選修內(nèi)容和課余活動方式，俱樂部的建立不斷吸引著更多的人參與，各俱樂部之間的精彩比賽也激發(fā)了人們對于五人制足球的熱情，五人制足球的發(fā)展，在足球俱樂部的支持下平穩(wěn)前行。足球俱樂部的運(yùn)行模式為：依靠學(xué)生的自覺自愿性，由俱樂部統(tǒng)一組織，開展訓(xùn)練，不采取強(qiáng)制措施，在雙方自愿的基礎(chǔ)上形成足球小組，訓(xùn)練時以小組為單位，這樣既是自愿，也有一個雙方的約束作用。集體活動比單獨(dú)訓(xùn)練更有趣味性，一起訓(xùn)練的樂趣和一起比賽的集體榮譽(yù)感，使足球這件事具有了超出足球本身的意義，提高了學(xué)生參與的欲望。

五、結(jié)論與建議

五人制足球運(yùn)動發(fā)展到今天，已經(jīng)深入到學(xué)校中，成為學(xué)生日常運(yùn)動所選的運(yùn)動項(xiàng)目，受到了老師和學(xué)生的深深喜愛。在中小學(xué)，五人制足球運(yùn)動能夠有規(guī)劃的開展。五人制足球運(yùn)動能夠幫助中小學(xué)生鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，了解運(yùn)動精神，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。學(xué)生從中獲得的關(guān)于足球的知識和運(yùn)動習(xí)慣，以及堅(jiān)持、拼搏的競技精神是可以一輩子受用的。在綿陽地區(qū)，中小學(xué)五人制足球運(yùn)動的發(fā)展受到限制，主要原因是足球場地不夠用和學(xué)校不夠重視足球運(yùn)動，沒有提供足夠的運(yùn)動場地，師生對足球場的滿意程度較低，未引進(jìn)專業(yè)的足球教育人才，學(xué)生得不到良好的訓(xùn)練，文化課程所占比例過大，留給學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動的時間太少。

首先應(yīng)該規(guī)范綿陽足球場地;要想使中小學(xué)五人制足球得到發(fā)展，場地是待解決的首要問題。其次要多組織俱樂部;中小學(xué)的五人制足球水平要想提高，就要把愛好者們組織起來，相互交流、學(xué)習(xí)，以求共同提高。具體可在學(xué)校成立足協(xié)，俱樂部等等，通過這些措施利用合適的時機(jī)，學(xué)習(xí)規(guī)則，觀看比賽，交流心得等。

然后建議加大投資;中小學(xué)開展五人制足球活動的經(jīng)費(fèi)是十分突出的問題，單靠體委，教委的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該多方式，多渠道的籌集經(jīng)費(fèi)，要充分的發(fā)揮學(xué)校向社會集資的主動性，把各中小學(xué)大學(xué)生五人制足球工作更好的開展來。

最后建議提高足球教師水平;建于綿陽中小學(xué)足球老師偏少，教師足球?qū)I(yè)水平較低的狀況，有待于提高足球?qū)I(yè)水平，足協(xié)等有關(guān)部門應(yīng)有計(jì)劃，有步驟的開設(shè)足球裁判員、教練員培訓(xùn)班，使他們能夠更新知識，接受繼續(xù)教育以逐步壯大綿陽中小學(xué)的足球師資力量。