魏松

【摘 要】幼兒園的孩子正處于圖式期之中，他們能夠按照自己的意思把物象的形態(tài)用最簡易的方式表現(xiàn)出來，這個(gè)時(shí)期的孩童們具有非常強(qiáng)的創(chuàng)造力。而幼兒園的繪畫教育一方面給幼兒藝術(shù)的發(fā)展提供了舞臺(tái)，另一方面也給他們創(chuàng)造力的形成提供了機(jī)會(huì)。筆者從事幼兒園繪畫教育教學(xué)工作許多年，本文探討了在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的個(gè)人觀點(diǎn)，旨在啟發(fā)廣大同仁，共同為推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展做出努力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；繪畫教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0249-01

很多幼兒在繪畫時(shí)往往天馬行空，如他們能夠畫出一個(gè)會(huì)飛的房子，能夠給滿大街飛馳的汽車裝上翅膀，還能給漂亮的云彩涂滿顏色。幼兒在繪畫中的思想往往是不受任何時(shí)間和空間的限制。

但是，我國幼兒園繪畫教學(xué)中仍然存在一些影響幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的不足和缺陷，如用成人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求幼兒的作品、單純的用“像”或是“不像”來評(píng)價(jià)幼兒繪畫的好壞等。

針對(duì)這些問題，幼兒教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，通過多種途徑不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，重視幼兒繪畫技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展，為幼兒今后的成長道路打下良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)幼兒觀察生活，體會(huì)生活

在日常教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該注重引導(dǎo)他們多看、多想、多玩，并且在看、想和玩中有意識(shí)地、有目的地進(jìn)行觀察，最終借助繪畫的方式分享自己看、想和玩的感受。

如在學(xué)習(xí)畫樹葉時(shí)，教師就可以將幼兒們帶到公園中去，讓他們近距離去觀察各種各樣的樹葉。并且引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎妓吹臉淙~都像什么，帶領(lǐng)他們發(fā)散思維去天馬行空的創(chuàng)新和想象。

實(shí)踐證明，當(dāng)幼兒走進(jìn)公園進(jìn)行實(shí)地觀察之后，他們?cè)诶L畫樹葉時(shí)便不再千篇一律了，繪畫作品也不再模式化。

二、尊重幼兒繪畫差異，多元評(píng)價(jià)

對(duì)于繪畫創(chuàng)造來說，有的幼兒天性靈巧、熱愛畫畫，想象力又異常豐富，總是出乎意料地創(chuàng)造出令人驚喜的畫作；有的幼兒表現(xiàn)木訥、不愛畫畫、又缺乏想象和創(chuàng)造力，在繪畫中只喜歡臨摹而非創(chuàng)造[1]。除此之外，幼兒們繪畫最大的差異就是有的幼兒已經(jīng)擁有了繪畫基礎(chǔ)，而有的幼兒卻不具有，所以他們的繪畫水平已經(jīng)不在同一個(gè)起跑線上了。為此，美術(shù)教師在展開繪畫教學(xué)時(shí)應(yīng)該要尊重幼兒的個(gè)體差異，充分利用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品，不能單一的用畫的像不像來評(píng)價(jià)。

如在畫太陽時(shí)，大部分的幼兒都給太陽涂上紅色或者黃色，有一個(gè)小朋友卻出其不意地涂上了藍(lán)色。此時(shí)，教師不能嚴(yán)格批評(píng)幼兒著色錯(cuò)誤，而是去問一問他：為什么你的太陽是藍(lán)色的？這名幼兒乖巧地回答：在冬天，即是有太陽照著，也是冷颼颼的，我感覺冬天的太陽應(yīng)該是冰冷的藍(lán)色。

由此可見，幼兒的繪畫天賦，創(chuàng)造才能其實(shí)是不受任何空間、時(shí)間、客觀因素限制的，它們是自由的、天馬行空的。美術(shù)教師應(yīng)該充分借助教育教學(xué)的平臺(tái)去放飛他們的創(chuàng)造才能，為他們未來的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

三、選擇多種繪畫工具，多種表現(xiàn)

美術(shù)的創(chuàng)造性是無窮無盡的，用不同的繪畫工具創(chuàng)造出的作品其藝術(shù)性也不盡相同[2]。為了盡可能地幫助幼兒發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，幼兒教師應(yīng)該為他們甄選不一樣的繪畫工具，讓幼兒在不同的工具體驗(yàn)中創(chuàng)造出別具一格的作品。

日常的美術(shù)教學(xué)中，幼兒大部分是用水彩筆、蠟筆進(jìn)行創(chuàng)作的，教師也可以帶領(lǐng)他們體驗(yàn)用熒光筆、毛筆、碳筆等工具進(jìn)行繪畫，也可以給他們提供彩帶、彩紙、剪刀等，讓他們用這些材料去充實(shí)自己的繪畫作品。

如，有的幼兒在畫海底世界時(shí)，便用綠色的彩紙裁剪成一條條的海帶，粘貼在作品上，從而讓自己的繪畫作品更顯立體。當(dāng)然，除了繪畫工具可以多樣外，繪畫的載體也可以不僅僅局限于白紙，可以是黑板、墻壁、白色的T恤、白色的環(huán)保袋等?？傊煌睦L畫工具和材料，會(huì)給予幼兒更多創(chuàng)造力發(fā)散的可能，同時(shí)也能增加幼兒繪畫的積極性和表現(xiàn)欲望。

總之，作為幼兒教師的我們有必要為幼兒搭建自由、舒適的創(chuàng)造氛圍，借助幼兒繪畫課堂給幼兒的創(chuàng)造思維提供形成和發(fā)展的無限空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴玉珍.淺談在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的策略[J].新校園旬刊，2016（9）.

[2]鐘稀.在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）.