沈彩萍

【摘 要】主題統(tǒng)整活動(dòng)是一種以某個(gè)項(xiàng)目為活動(dòng)主題，手段與目標(biāo)多元的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)整是一種完全融合思想，旨在通過(guò)跨學(xué)科融合，將科學(xué)、工程、技術(shù)等學(xué)科融合到一起，在一個(gè)主題活動(dòng)中融入多種元素，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；綜合實(shí)踐；生根發(fā)芽

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0202-01

主題統(tǒng)整下的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)以一根主線貫穿始終，即圍繞某一主題項(xiàng)目展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程形散而神聚?，F(xiàn)以《神奇的風(fēng)能》教學(xué)為例，談?wù)勅绾巫尯诵乃仞B(yǎng)在綜合實(shí)踐主題統(tǒng)整活動(dòng)中生根發(fā)芽。

一、玩樂(lè)激趣，點(diǎn)燃自主探究之火

自主發(fā)展是一種人本主義理念，旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)與能力的自我提升，自主發(fā)展作為一種核心素養(yǎng)，是學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。興趣是自主發(fā)展的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生興趣是主題統(tǒng)整活動(dòng)的首要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的興趣，點(diǎn)燃他們的自主探究之火，筆者利用學(xué)生的玩樂(lè)天性，借助玩樂(lè)活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生好奇，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的探究欲望，讓學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)。如在導(dǎo)入《神奇的風(fēng)能》一課時(shí)，教師邊出示玩具邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師的兒子和你們年齡相仿，他最近得了一個(gè)有趣的玩具，連老師也覺(jué)得很好玩，今天的把這個(gè)玩具帶來(lái)了，你們想玩一下嗎？”學(xué)生一聽(tīng)老師把自己兒子心愛(ài)的玩具帶給他們玩，真是群情激奮，個(gè)個(gè)瞪大眼睛望著玩具，想要知道究竟是何玩具，有什么好玩？“有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)玩具嗎？”教師故作神秘地問(wèn)，“風(fēng)能機(jī)械獸?！币荒猩f(shuō)出了玩具的名稱，“你說(shuō)對(duì)了，那就請(qǐng)你來(lái)玩一玩這個(gè)玩具吧！”教師把玩耍的機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給該男生，“有誰(shuí)知道機(jī)械獸靠什么力量走動(dòng)的呢？”教師趁著學(xué)生開(kāi)心之際拋出問(wèn)題，“是風(fēng)的力量。”學(xué)生齊聲回答。學(xué)生在玩樂(lè)中感知了風(fēng)的力量，初步接觸了風(fēng)能，教師趁機(jī)引入“風(fēng)能”概念，“老師這兒還有好多風(fēng)能玩具，老師想讓每個(gè)人都動(dòng)手玩一玩，大家高興嗎？”孩子們一聽(tīng)人人歡呼雀躍。玩樂(lè)引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)能玩具產(chǎn)生好奇，激發(fā)對(duì)風(fēng)能的探究驅(qū)動(dòng)。

二、小組合作，探秘科學(xué)世界之謎

統(tǒng)整是完全融合、圓滿整合，統(tǒng)整理念下的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，既有內(nèi)統(tǒng)整又有外統(tǒng)整，不僅整合了學(xué)科資源，而且整合了人力資源，不僅將多學(xué)科內(nèi)容融合到一起，而且把學(xué)生個(gè)體凝聚到一起，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力。小組合作是一種統(tǒng)整發(fā)展策略，合作使個(gè)體的智慧與力量凝聚到一起，起到聚沙成塔、滴水成河的效果。如在教學(xué)《神奇的風(fēng)能》一課中，教師在學(xué)生初步接觸“風(fēng)能”概念后，為了使學(xué)生對(duì)“風(fēng)能”意義與應(yīng)用有進(jìn)一步的理解，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，給每個(gè)小組提供了“風(fēng)能小電燈”“風(fēng)能提物機(jī)”等多種玩具，讓他們?cè)谕鏄?lè)中探究風(fēng)能物品的工作原理，從而進(jìn)一步加深對(duì)“風(fēng)能”這種新能源的認(rèn)識(shí)。學(xué)生分工合作，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，有的動(dòng)手操作，有的拆解玩具，有的組裝玩具。在探究后的匯報(bào)交流中，仍然通過(guò)小組合作、相互配合、共同演繹、有的操作、有的講解、有的補(bǔ)充。小組合作激發(fā)了探究動(dòng)力，凝聚了集體智慧，整合了個(gè)體力量，各組學(xué)生精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同探秘科學(xué)世界，揭開(kāi)風(fēng)能的神奇面紗。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)，催放實(shí)踐創(chuàng)新之花

實(shí)踐創(chuàng)新能力是學(xué)生素養(yǎng)的核心支柱，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也是統(tǒng)整思想下的綜合實(shí)踐教學(xué)的重要指向。

手腦聯(lián)動(dòng)是落實(shí)統(tǒng)整理念的契入點(diǎn)，是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要路徑，實(shí)踐需要?jiǎng)邮?，?chuàng)新離不開(kāi)思考，實(shí)踐創(chuàng)新需要統(tǒng)整手和腦，做到手腦聯(lián)盟。在綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生動(dòng)手做，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且引導(dǎo)學(xué)生想象思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。如在教學(xué)《神奇的風(fēng)能》一課中，學(xué)生在拼搭中探討各種風(fēng)能玩具的結(jié)果和工作原理后，教師設(shè)計(jì)安排了“風(fēng)能產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開(kāi)想象，利用風(fēng)能創(chuàng)新設(shè)計(jì)一款實(shí)用性產(chǎn)品，學(xué)生放飛想象，做思結(jié)合，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。有的設(shè)計(jì)了風(fēng)能玩具，有的開(kāi)發(fā)了風(fēng)能文具，還有的構(gòu)思出各種風(fēng)能生活用品。產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)為學(xué)生提供了創(chuàng)新的土壤，催放了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新之花。

主題統(tǒng)整活動(dòng)著眼于核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師立足主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)整多元化資源，引導(dǎo)學(xué)生融入集體，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，綻放精彩人生。