董凌燕

【摘 要】小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的基礎(chǔ)，古詩詞教學(xué)更是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一。面對(duì)思維方式簡單，認(rèn)知較少的小學(xué)生來說，古詩詞的學(xué)習(xí)難度太大，其中含義難以理解。本文旨在對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行分析，提出如何巧妙設(shè)置情境的途徑，使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中更容易理解所學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0184-01

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)巧妙創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值

體現(xiàn)

（一）形象化展示古詩詞

在實(shí)際課堂教學(xué)中，小學(xué)語文老師根據(jù)所教古詩詞的具體內(nèi)容、內(nèi)涵意義，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)設(shè)情境，使難以理解的古詩詞形象化、具體化、簡單化。將學(xué)生帶入到古詩詞的情境中去，古詩詞所表達(dá)的事物、情感形象地展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生切身感受詩詞所代表的內(nèi)涵意義，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新古詩詞教學(xué)模式

受應(yīng)試教育的影響，通常小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，以教師為主體。但在教師枯燥的講解古詩詞時(shí)，學(xué)生的聽課效率往往不高，講課過程太乏味，加之古詩詞難以理解，能聽懂的學(xué)生很少，課堂上全程集中精神聽課的學(xué)生也很少。這樣的授課模式不僅使古詩詞的魅力盡失，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。情境教學(xué)在古詩詞課堂中的運(yùn)用，其效果則截然不同。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及愛好，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特征、貼近古詩詞內(nèi)涵的情境，將學(xué)生帶入設(shè)定的情境中。此教學(xué)模式在提高學(xué)生的積極性，吸引其注意力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生在理解古詩詞內(nèi)涵之余，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力?？梢?，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式是一個(gè)具有創(chuàng)新性且行之有效的教學(xué)模式[1]。

（三）提高小學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣

小學(xué)生年齡小，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期。但小學(xué)生也是活潑好動(dòng)，約束力較差的群體。所以，有些知識(shí)往往是有趣才能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。小學(xué)語文古詩詞晦澀難懂，枯燥乏味，小學(xué)生無法根據(jù)字面意思理解其真正內(nèi)涵[2]。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將枯燥難懂的古詩詞生動(dòng)形象化，具體化，增強(qiáng)古詩詞的趣味性，吸引學(xué)生注意，也讓學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容更加容易理解。如通過圖片、動(dòng)畫來展示古詩詞，較能吸引小學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)巧妙創(chuàng)設(shè)情境的途徑

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，多媒體越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，這對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也是有極大的幫助。在古詩詞教學(xué)中，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)一些詩詞中的情境，如播放符合古詩詞意境的音樂，展示一些應(yīng)景的圖片以及動(dòng)畫等。這些對(duì)于小學(xué)生有著莫大的吸引力，在聽覺、視覺感官上給予小學(xué)生一定的沖擊力、吸引力，小學(xué)生根據(jù)此情景還可以充分發(fā)揮自己的想象力，在教師給定的詩詞理解下加上個(gè)人的理解，使其對(duì)詩詞的理解帶上了個(gè)人想象力、創(chuàng)造力。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)古詩詞的魅力，加深對(duì)古詩詞的理解，提升對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多種閱讀法創(chuàng)設(shè)情境

古詩詞是小學(xué)語文的重要內(nèi)容之一，因此，學(xué)生不僅要理解古詩詞的內(nèi)容含義，還要將其背誦下來。精讀、齊讀、唱讀都是重要的閱讀方法，目前，小學(xué)語文老師在授課過程中很大一部分時(shí)間都是用于課文的閱讀。合理的閱讀能使學(xué)生快速有效地背誦下來，還能使其加深對(duì)古詩詞的理解，幫助學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)涵及意境產(chǎn)生深刻認(rèn)知，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也是非常有幫助的。教師在授課過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合使用閱讀法，對(duì)古詩詞進(jìn)行反復(fù)閱讀，閱讀過程還可加強(qiáng)引導(dǎo)。在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)古詩詞產(chǎn)生一定的感性認(rèn)知以及自我想象認(rèn)知。其次，閱讀結(jié)束，學(xué)生對(duì)于古詩詞有一個(gè)基礎(chǔ)記憶以及認(rèn)知，教師再將學(xué)生帶入一定的情境當(dāng)中，學(xué)生能很容易理解古詩詞的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的想象力。

情境教學(xué)法極具針對(duì)性，是以學(xué)生為主體，以具有學(xué)生個(gè)人特色融合教材內(nèi)容的自定義教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，讓學(xué)生充分感受古詩詞的魅力及意境，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容上、情感上的理解也容易許多。所以，創(chuàng)設(shè)古詩詞情境教學(xué)對(duì)小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、開發(fā)學(xué)生想象力創(chuàng)造力都有一定的幫助，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面的人才培養(yǎng)具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張海嶸.談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018

（36）.

[2]秦燕.創(chuàng)新吟誦法教學(xué)提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（23）.