【摘 要】隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生向德智體美勞方向全面發(fā)展，增加學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高學(xué)生的的審美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在小學(xué)音樂教育中，豐富的體態(tài)律動(dòng)教育能夠較好的提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，可以讓學(xué)生在美妙的音樂旋律中，感受音樂帶來(lái)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。本文將對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)教育中的運(yùn)用探究，旨在探究體態(tài)律動(dòng)教育教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動(dòng)教學(xué)；小學(xué)；音樂教育；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0193-02

體態(tài)律動(dòng)是在聽音樂的同時(shí)通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂，并轉(zhuǎn)化為感知和認(rèn)知，通過(guò)音樂與身體相結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚醒學(xué)習(xí)的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。同時(shí)小學(xué)音樂教育中的體態(tài)律動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂情感的主要途徑，因此教師應(yīng)按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，采用有效的情境教學(xué)模式，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到音樂課堂上，為音樂教學(xué)營(yíng)造良好的氣氛，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行律動(dòng)，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，提高學(xué)生的情感表達(dá)。

一、借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式主要將教學(xué)重點(diǎn)放到知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練上[1]。缺乏對(duì)學(xué)生的音樂情感上的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，然而隨著教學(xué)改革的推動(dòng)，教育教學(xué)要求將學(xué)生能力作為音樂教學(xué)的重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美感知能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)進(jìn)行相關(guān)律動(dòng)，使學(xué)生更好的理解和感悟音樂?？梢哉f(shuō)，音樂能夠有效的表現(xiàn)情感、抒發(fā)情感，同時(shí)也是寄托情感的重要藝術(shù)語(yǔ)言，音樂承載著豐富的情感，所以教師在音樂教學(xué)中要充分利用音樂教學(xué)中情感表達(dá)，讓學(xué)生深入體會(huì)音樂律動(dòng)中的不同變化，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)。在具體的音樂教學(xué)中，教師可采用體態(tài)律動(dòng)的方式讓學(xué)生通過(guò)不同音樂形式，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

如學(xué)生在進(jìn)行《法國(guó)號(hào)》欣賞課時(shí)，在上課前教師可先向?qū)W生普及一下法國(guó)號(hào)另外的名稱為圓號(hào)，并拿出圓號(hào)讓學(xué)習(xí)聽聽音色，并指導(dǎo)學(xué)生掌握四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，跟著老師的音樂進(jìn)行律動(dòng)打拍子，集體隨著三拍子的韻律進(jìn)行律動(dòng)。提高學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生音樂鑒賞能力

小學(xué)生處于生理、心理不斷發(fā)展時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生普遍活潑開朗、無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)音樂這種娛樂性極強(qiáng)的學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)，有著良好的音樂課堂氛圍[2]。但是學(xué)生平時(shí)接觸的音樂大多比較通俗，一定程度上說(shuō)，學(xué)生欣賞到的音樂類型層次不高，對(duì)于音樂課上的音樂無(wú)法真正的做到欣賞，未能夠借助體態(tài)律動(dòng)準(zhǔn)確的表現(xiàn)。因此，需要教師的正確的指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解及感悟，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同類型的音樂做到很好的鑒別，幫助學(xué)生提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)騰格爾演唱的歌曲《天堂》這節(jié)課時(shí)，教師可組織兩人組成一組，并指導(dǎo)學(xué)生掌握蒙古族典型的“柔肩”等動(dòng)作，這樣隨著音樂的節(jié)奏兩兩互動(dòng)進(jìn)行律動(dòng)的教學(xué)形式，不僅表現(xiàn)了蒙古族民歌悠長(zhǎng)、寬廣的特點(diǎn)，更表現(xiàn)了“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原意境。通過(guò)在音樂課堂上的律動(dòng)游戲，讓學(xué)生如身臨其境，跟著音樂全身心融入學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生更好的感悟音樂的魅力，加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的協(xié)調(diào)能力

小學(xué)音樂教材，傾注了編著人員大量的精力，其內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的年齡精心編排，針對(duì)不同音樂類型具有不同節(jié)奏的音樂形式，有的節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，有的節(jié)奏氣勢(shì)恢宏，有的莊嚴(yán)典雅，可以有效的激發(fā)不同性格類型學(xué)生的興趣。因此教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的體態(tài)律動(dòng)頻率，鍛煉學(xué)生的肢體動(dòng)作，把握節(jié)奏的規(guī)律，讓學(xué)生隨著音樂反復(fù)的提高肢體動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度，直到達(dá)到熟練，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)音樂的節(jié)奏，領(lǐng)悟不同類型音樂節(jié)奏反映的不同情感，不但提高了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，還有效提高學(xué)生的節(jié)奏感。

如學(xué)生學(xué)習(xí)《生日快樂變奏曲》音樂鑒賞課時(shí)，教師可通過(guò)播放生日快樂變奏曲并向?qū)W生提問：“同學(xué)們從音樂中都聽到了什么？”讓學(xué)生帶著問題先進(jìn)行思考，然后借助律動(dòng)融入到音樂作品鑒賞活動(dòng)中，借助律動(dòng)設(shè)置生日聚會(huì)的情境，組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演，一組一個(gè)變奏的方式，最后一起組成完整的歌曲，學(xué)生隨著音樂進(jìn)行律動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生肢體動(dòng)作，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分的參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)更加具體，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)

小學(xué)生身心發(fā)展還未發(fā)展成熟，認(rèn)識(shí)水平也相對(duì)較低，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境，讓學(xué)生處于比較熟悉的環(huán)境，降低學(xué)習(xí)上的壓力，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，必要時(shí)可利用多媒體教學(xué)，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放教學(xué)視頻、音頻等，讓學(xué)生通過(guò)具體、直觀的教學(xué)情境，更好的感受音樂中的情感變化，帶動(dòng)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，提高學(xué)生的音樂感知水平，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師可根據(jù)授課內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上選擇節(jié)奏感好的音樂，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)頭、拍手、晃動(dòng)身體、踏步等形式律動(dòng)，經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏，做到主動(dòng)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，提高學(xué)生的節(jié)奏感。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)《劃龍船》這節(jié)音樂欣賞課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師可采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式，結(jié)合歌曲的演唱形式，可以讓學(xué)生在教室一起圍成一個(gè)大圈，找個(gè)學(xué)生在中間打鼓，讓學(xué)生隨著鼓點(diǎn)的節(jié)奏開始走，這樣走一走，逐漸培養(yǎng)其學(xué)生積極參與的興趣，帶動(dòng)學(xué)生喊出了節(jié)奏，接下來(lái)教師自然的將歌曲融入到教學(xué)中，這樣學(xué)生隨著節(jié)奏“劃”的興致就起來(lái)了，通過(guò)將體態(tài)韻律貫穿于課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂的效果。

總之，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂教育具有重要意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生音樂的節(jié)奏感和審美能力有積極的促進(jìn)作用，在一定程度上也給課堂教學(xué)添加了新鮮和活力，為教學(xué)營(yíng)造了良好的音樂氛圍。因此，教師應(yīng)當(dāng)將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生的身體和音樂融合在一起進(jìn)行律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，積極采取有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏一榕.小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的具體方法分析[J].黃河之聲，2018（2）.

[2]吳秀華.體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（10）.

【作者簡(jiǎn)介】

嚴(yán)俐（1975～），女，漢族，廣西省梧州市人，學(xué)歷：本科，副校長(zhǎng)，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。