沈錦程

【摘 要】創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，作為語文教學(xué)重要部分的作文教學(xué)，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維更是具有得天獨厚的優(yōu)勢，本文主要論述了在作文教學(xué)中從多元化命題、個性化指導(dǎo)、鼓勵性評價三個方面進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0143-01

創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須從培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維著手。作為語文教學(xué)重要部分的作文教學(xué)，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維更是具有得天獨厚的優(yōu)勢，在作文教學(xué)中我們可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

一、多元化命題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是“先生出題學(xué)生做”，其優(yōu)點是便于教師指導(dǎo)，缺點是容易脫離學(xué)生實際，這影響了學(xué)生寫作的積極性，束縛了學(xué)生豐富的想象力。就作文命題而言，越是內(nèi)容具體，富于啟發(fā)性，思考性的題目越能促發(fā)學(xué)生個性化表達，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維[1]。

（一）“母子型”命題

教師首先命一個母題，讓學(xué)生根據(jù)自己情況擬出許多“子題”來。如教師給出母題《我們的課余生活》，這個題目大而空，沒有啟發(fā)性。接著，同學(xué)因人而異的給出子題如《象棋迷的樂趣》《書籍——我的良師益友》等題目，這些命題具體且切合學(xué)生實際，易激活他們的創(chuàng)新思維。

（二）“想象型”命題

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，語文教師要充分利用作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如我們可以這樣命題：《十年后的你》《假如_____可以重來》等。這些命題空間大、趣味高，符合學(xué)生的年齡特點，更能激發(fā)他們的寫作熱情，有效提升他們的創(chuàng)新思維。

（三）“留白型”命題

教師可以不命題，任學(xué)生自由的書寫，給他們充分的創(chuàng)新天地。核心是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、審視生活、發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美”。

二、個性化指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

寫作教學(xué)中，學(xué)生容易深陷思維定勢。如寫到“梅花”大都盛贊其凌寒綻放，不懼風(fēng)雪。寫到“月亮”大都是聯(lián)想到了思鄉(xiāng)心切，郁郁不樂。學(xué)生的作文表現(xiàn)出人云亦云，千篇一律的狀況，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢。

（一）多角度立意

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視同一素材，進行發(fā)散思維訓(xùn)練，寫出不同立意的作文。如針對奧運會冠軍張繼科的成長之路，可以從以下幾個角度立意。從他父親的角度立意，可以贊美他父親遠(yuǎn)見卓識，教子有方，愛中有嚴(yán)。從張繼科的角度立意可以贊揚他刻苦訓(xùn)練，自強不息。從父子雙方的角度立意，父親的教子有方與兒子的拼搏進取是缺一不可的。

（二）多樣化體裁

引導(dǎo)學(xué)生針對同一作文寫出不同題材的文章。如《故鄉(xiāng)》這個題目，可以寫成一篇抒情散文，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念；還可以寫成一篇介紹故鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)布局的說明文；也可以寫成小說、童話、詩歌等。解放學(xué)生的思路，綻放出不一樣的精彩。

三、鼓勵性評改，增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的呆板，少新意，教師不恰當(dāng)?shù)脑u改是重要原因之一。首先，在作文評改時，教師要少改，即使一定要改也要尊重學(xué)生的原意，保護好學(xué)生寫作的積極性。其次，在評分過程中，要突破傳統(tǒng)思維，鼓勵標(biāo)新立異，對文中表現(xiàn)出的有創(chuàng)新意識的給予鼓勵，適當(dāng)加分。最后，在作文評講過程中，教師對學(xué)生應(yīng)多肯定、多鼓勵。一個觀點、一句話、一段描述都可以是亮點。學(xué)生在教師的激勵下才能不斷創(chuàng)新[2]。

一位同學(xué)寫的《我的老師》就標(biāo)新立異。絕大部分同學(xué)都寫教師帶病上課、雨夜家訪、孤燈下批改作業(yè)等，而這位同學(xué)卻視角獨特，他寫一位老師在退休的第一天，本打算提著籃子上街買菜，卻不自覺地走進了學(xué)校大門，生動而新穎地表現(xiàn)了他幾十年如一日的對教育的奉獻精神。當(dāng)然班上肯定也有個別學(xué)生的作文詞不達意，句不成文的，但哪怕字跡很工整的，老師也可以表揚，至少不讓他失去寫作文的信心。相信他下一次的作文會有進步。

在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一句空洞的口號，需要教師從平常的教學(xué)抓起，從每個作文教學(xué)的細(xì)節(jié)抓起，才能落到實處。

【參考文獻】

[1]翁小兵.中學(xué)作文創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[2]於剛情.淺談中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2002.