秦越

【摘 要】語文是高中階段學(xué)習(xí)的重要課程，而科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)好語文的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在當(dāng)前新課改的要求下，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。教師要重新審視教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代潮流，從而提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)；求異思維；實(shí)際應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0137-02

一、前言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中求異思維的教學(xué)已經(jīng)逐漸開始在全國(guó)課堂上應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了一定的成效。但是，從實(shí)際中來看，由于教育體制和教學(xué)機(jī)制的滯后和安排的不合理，該項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施仍然受到很多阻礙[1]。我們要切實(shí)落實(shí)好求異思維，就要加強(qiáng)學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)求異思維的理解，加大對(duì)培養(yǎng)該項(xiàng)能力的方案的研究，以更好地在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施，讓學(xué)生真正能提高語文素養(yǎng)。

二、求異思維含義

求異思維屬于創(chuàng)新思維的一種，在語文的應(yīng)用上，它鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，讓學(xué)生全方位、寬領(lǐng)域地思考問題，從而得出最佳答案。相對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)思維，如果方法不對(duì)，學(xué)生就容易走進(jìn)死記硬背的死胡同，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)也是極其有害的。求異思維也是辯證思維，讓學(xué)生善于從事物的普遍聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)特殊性，從動(dòng)態(tài)中分析事物的普遍矛盾，從而找出解決問題的辦法。

三、求異思維的應(yīng)用中存在的問題

（一）求異思維理念滯后

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多高中的教研活動(dòng)的開展僅限于教學(xué)任務(wù)的研究，沒有深入到針對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)策略以及活動(dòng)的同步進(jìn)行。一方面，求異思維的實(shí)際應(yīng)用不是簡(jiǎn)單的制定計(jì)劃然后執(zhí)行，它需要教師團(tuán)隊(duì)能夠普遍接受教學(xué)理念，進(jìn)而更好地在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，但是事實(shí)上，很多教師自身都不具備這樣的教學(xué)意識(shí)，沒有真正將課程改革精神學(xué)習(xí)和貫徹。另一方面，由于高中階段存在很大升學(xué)壓力，教研活動(dòng)大多數(shù)都是形式化的開展，并且形式單一，導(dǎo)致學(xué)生的參與度低，既浪費(fèi)時(shí)間也缺乏實(shí)際意義。

（二）考評(píng)體系不健全

在應(yīng)試教育的大背景下，高中階段要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維可以說舉步維艱。

首先，學(xué)校的管理層長(zhǎng)期以來形成的教學(xué)慣性導(dǎo)致的教學(xué)形式單一不是能馬上轉(zhuǎn)變的，要真正落實(shí)好相關(guān)政策，需要科學(xué)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)相匹配。

其次，從教師的角度上看，有些教師陳舊的教學(xué)觀念，如填鴨式教育和滿堂灌，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前新時(shí)代對(duì)教師的要求。高中階段，教師和學(xué)生的壓力都大，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐上很難落實(shí)這樣的新教學(xué)體制，過多的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

四、求異思維在高中語文教學(xué)中的改進(jìn)

求異思維注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在高中語文教學(xué)上，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是要真正貫徹落實(shí)求異思維也對(duì)教職人員提出了更高的要求[2]。只有雙向驅(qū)動(dòng)才能保障求異思維的真正落實(shí)，才能保證學(xué)生真正的學(xué)到東西，進(jìn)而推動(dòng)高中語文教學(xué)的整體進(jìn)步。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思并重

語文相對(duì)其他科目來說要記憶和背誦的內(nèi)容比較多，同時(shí)，它又要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，這就導(dǎo)致邏輯和創(chuàng)新思維很容易被忽視。因此，在教學(xué)的過程中，教師要善于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)掘新知識(shí)，積極探究隱藏在表面知識(shí)下的深層含義。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，通過多交流、多提問和多思考的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)思并重的良好習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨(dú)立分析語文問題的能力，具備解決問題的能力。此外，我們還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過多學(xué)多做，切實(shí)地感受到語文在實(shí)際生活的應(yīng)用和表現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)注重在實(shí)踐中多總結(jié)多思考，讓學(xué)生從不同角度、不同表達(dá)方式來應(yīng)用語文知識(shí)。知識(shí)只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)它的真理性，才能讓學(xué)生切身體會(huì)它的文學(xué)藝術(shù)之美。對(duì)于實(shí)踐條件，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極到社會(huì)中、在大自然內(nèi)去尋找，或者通過多媒體信息技術(shù)去完成，從而加深學(xué)生的理解，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

任務(wù)的執(zhí)行需要有周全的計(jì)劃，好的教案是教學(xué)實(shí)踐成功的一半。教師在備課的時(shí)候要充分考慮教學(xué)目的、教學(xué)方法，深入思考研究培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力，通過怎樣的方式才能達(dá)到這一目的。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，努力實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與語文課的同時(shí)可以啟發(fā)思維。好的教案可以讓學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，發(fā)散到多個(gè)方面，既要兼顧到學(xué)生高考的應(yīng)試要求，也要注重提高求異思維，進(jìn)而讓學(xué)生取得突破性進(jìn)展。我們對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)一定要是有理有據(jù)、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的，而不是漫無邊際地學(xué)。當(dāng)然，這就對(duì)教師的能力提出了更高的要求。教師自身要加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，充分學(xué)習(xí)新課程改革的精神，貫徹其理念，讓教學(xué)進(jìn)度跟上新時(shí)代的腳步，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展而繼續(xù)不斷探索、進(jìn)步。

（三）善于應(yīng)用新媒體輔助教學(xué)

教學(xué)工具在當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐中扮演著重要角色，國(guó)內(nèi)中學(xué)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體全覆蓋，這就為我們培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力提供了有利條件。新媒體設(shè)備通過直觀的視聽感受能夠補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)中沒有的教學(xué)條件，如《荷塘月色》，教師可以通過給學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，從多角度加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體由于其便捷性，不僅在課內(nèi)發(fā)揮重要作用，在課外學(xué)生也可以通過網(wǎng)上搜索資料來拓展知識(shí)，開闊自己的眼界。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去搜索課外資源，從不同的渠道了解知識(shí)，與課堂知識(shí)相輔相成、相得益彰。課堂內(nèi)的教學(xué)知識(shí)是有限的，學(xué)生要把自己融入到開放的信息時(shí)代中，不斷從外界汲取知識(shí)使自己獲得成長(zhǎng)[3]。

培養(yǎng)學(xué)生的求異思維在當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代至關(guān)重要，它是符合歷史潮流、順應(yīng)時(shí)代邏輯的必然趨勢(shì)。求異思維是鍛煉學(xué)生多向思維能力的一個(gè)重要步驟，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到良好教學(xué)效果的重要途徑。在高中語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不斷提高學(xué)生的綜合思維能力。除此之外，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該給予更多關(guān)注，給求異思維的培養(yǎng)提供良好的養(yǎng)成環(huán)境。相信在多方努力下我們培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加符合現(xiàn)代化社會(huì)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫蓓.依托開放性練習(xí)題，培養(yǎng)求異思維[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（32）.

[2]劉冬喜.中學(xué)數(shù)學(xué)中求異思維的五種基本形式[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（9）.

[3]高華，邵艷紅.閱讀教學(xué)中求異性思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（15）.