楊衛(wèi)紅

【摘 要】初中英語是一門工具性學(xué)科，由于它與漢語語言在表達方式、表達習(xí)慣、語法學(xué)習(xí)等方面的差異，使得學(xué)生普遍表示學(xué)習(xí)起來困難較大。尤其是大量的英語詞匯和實際句子的運用，經(jīng)常讓學(xué)生感到“頭疼”。思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)模式，旨在用視覺性的思考工具將英語信息串聯(lián)起來，用簡單易懂的方式表達英語知識之間的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)變得更加具有邏輯性。本文就結(jié)合當前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對思維導(dǎo)圖的運用加以深入的闡述，為確保學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0102-01

隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法面臨新一輪的革新。思維導(dǎo)圖作為一種思維視覺化的教學(xué)方法，能夠找到新舊知識點之間的關(guān)系，通過簡單的圖形延展學(xué)生的思維，在當前教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。以往的初中英語教學(xué)方式單一，課上教學(xué)以死記硬背為主，學(xué)生較為被動。針對這種現(xiàn)象，初中英語教師必須全面革新，積極推動思維導(dǎo)圖教學(xué)的實施，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯、句子打基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生的英語思維[1]。

一、有關(guān)思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是近年來逐漸流行起來的教學(xué)模式，也是高校教學(xué)的一種必要手段。具體而言，它是通過圖文并茂的方式解釋復(fù)雜的課程，將抽象的知識變得清晰易懂，有助于學(xué)生更好地理解知識，并做到思維的延展和擴散。初中英語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，英語涉及的知識多樣，對學(xué)生的英語詞匯量、語法、句子運用、寫作閱讀能力都提出了比較高的要求。借助思維導(dǎo)圖的方式實施授課，能夠幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)體系，更快速完成記憶，簡化學(xué)習(xí)的程序。與此同時，思維導(dǎo)圖以其巨大優(yōu)勢，可以快速地幫助學(xué)生入門學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的年紀特點，圖形的選擇也較為多樣，可以結(jié)合課程內(nèi)容有針對性的輔助教學(xué)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是閱讀、寫作學(xué)習(xí)的延展，單詞基礎(chǔ)打不牢，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會面臨困境。但是英語詞匯量較大，一個單詞在不同的情境下還會出現(xiàn)不同的意思，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。利用思維導(dǎo)圖實施教學(xué)，則起到化難為易的效果，可以更好地幫助學(xué)生記憶，提高單詞學(xué)習(xí)的效率[2]。

如在初中階段學(xué)習(xí)worth這個單詞時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個單詞來繪制一個思維導(dǎo)圖，提升單詞的直觀感受，延伸出和worth有關(guān)的其他的詞性。如worthy，be worth doing sth等，通過這種方式加上適當?shù)臐h語注釋讓學(xué)生能夠掌握關(guān)于worth的多種用法，以便更好地學(xué)習(xí)。

在表示不同程度的頻率副詞時也可以借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生直觀的看到變化。

（二）思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是英語學(xué)習(xí)的核心部分，也是考試的重點，分數(shù)占比較大。閱讀文章不僅涉及到很多單詞，還與地域文化、人文知識、科技知識等有關(guān)。對閱讀文章的有效理解，不僅要明白單詞的意思，還要能夠從全局考慮，分析出文章的中心思維和結(jié)構(gòu)思路。以往的分析教學(xué)太過抽象化，不利于學(xué)生掌握知識，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則能夠更好的體現(xiàn)文章脈絡(luò)，直觀的展現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。

如在學(xué)習(xí)人教版英語八年級上冊第一單元《Janes diary》的背誦時，教師可以借助于思維導(dǎo)圖，將Jane的日記進行課文的分類，其前半部分是什么，后面是什么？因為這部分內(nèi)容講的是他的旅行日記，那么，教師可以將文中的地點進行提煉，然后通過串聯(lián)的形式，借助思維導(dǎo)圖完成課文的背誦。

（三）思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是英語教學(xué)中較難的部分，對學(xué)生的綜合能力也有一定的要求。運用好思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生的思維更加的發(fā)散，提升學(xué)生的想象力，不斷豐富自己的寫作素材，從而更好地提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平[3]。

思維導(dǎo)圖是一種變抽象為具體的教學(xué)方法，在初中英語教師中，教師要善于利用思維導(dǎo)圖，啟迪學(xué)生的智慧，擴充學(xué)生的知識，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]黃芳.思維導(dǎo)圖 高效課堂——試析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2018（11）.

[2]任聰.以思維導(dǎo)圖為導(dǎo)向的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計思路——以He lost his arm but is still climbing為例[J].英語教師，2018（17）.

[3]茍麗鳳.略論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的有效利用[J].中國校外教育，2018（24）.