林立春

【摘 要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中將“英語核心素養(yǎng)”界定為“初中生應(yīng)具備基本的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力”這四種基本能力。英語閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，必須加強英語閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的深度思維能力和綜合語言運用能力。本文結(jié)合一節(jié)閱讀課教學(xué)案例探討了基于核心素養(yǎng)下的初中英語深層次閱讀教學(xué)實踐的嘗試。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；深層次閱讀教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動設(shè)計

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0060-02

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面[1]。在這四種基本能力中，語言能力和學(xué)習(xí)能力是基本的能力，學(xué)生在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程中所開展的各種英語學(xué)習(xí)活動都是圍繞這兩種能力開展的。此外，還應(yīng)努力提升自己的思維品質(zhì)和文化品格。在這樣一個“四維度”的學(xué)習(xí)空間中，如何更好地通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的閱讀能力是重要的一件事情。下面就以仁愛英語八下Unit 6 Topic 3 Section C的閱讀課教學(xué)為例，探討基于核心素養(yǎng)下的英語深層次閱讀教學(xué)實踐的嘗試。

一、反向設(shè)計 確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在后期的學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也才能在復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中全面提升自身綜合能力。毋庸置疑，將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可以導(dǎo)向教師和學(xué)生教與學(xué)的目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計的難點和重點。

這一課的主題是bicycle riding。教材P48-2的這個活動是以bicycle這個上位詞為核心來設(shè)計的，列出以bicycle這個上位詞中的七個字母開頭的有關(guān)騎自行車的優(yōu)點和騎自行車的安全規(guī)則的句子。從這個活動獲取教學(xué)設(shè)計的靈感，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的交通規(guī)則方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會遵守交通規(guī)則，樹立安全意識。也確定了最后的輸出是讓學(xué)生寫出以riding這個上位詞中的六個字母開頭的有關(guān)騎自行車安全的相關(guān)句子。所有的教學(xué)設(shè)計和活動設(shè)計都是圍繞這個目的展開。

二、指向目標(biāo) 開展教學(xué)活動

圍繞所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教師為這節(jié)45分鐘的課設(shè)計了以下的教學(xué)活動。

（一）讀前

在閱讀之前設(shè)計一個活動，讓學(xué)生選出在騎行時應(yīng)做的一些有關(guān)交通安全規(guī)則的詞條，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。通過本環(huán)節(jié)，處理本課生詞，同時激發(fā)學(xué)生興趣，激活已知認(rèn)知，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和產(chǎn)出掃除語言上的障礙，做好鋪墊。

（二）讀中

1.從速讀開始，閱讀中掌握核心思想

當(dāng)學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，接下來的一個重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從整體上把握文本的核心思想。這一部分更加注重學(xué)生思維能力的形成與提升。要想更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，快速閱讀是一種很有效的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生快速地把握文本中的關(guān)鍵詞語和語句的能力，從而在短期內(nèi)實現(xiàn)對文本核心思想的把握。教師讓學(xué)生通讀文本，并完成課本的活動，找出每一段的主題句。然后為本課找一個合適的題目。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生通讀文本，對文本內(nèi)容進(jìn)行整體輸入和整體感知。

2.由問題切入，思考中提升細(xì)節(jié)理解

對于文本的深入學(xué)習(xí)自然離不開對文本中的關(guān)鍵語句和細(xì)節(jié)的理解和掌握，當(dāng)學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有了一定的認(rèn)識后，接下來教師需要做的就是讓學(xué)生對課文中的各種細(xì)節(jié)有更加深刻的認(rèn)識。為此在開展具體的教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計各種不同的活動或問題開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與探討，讓學(xué)生在不斷自我分析和挖掘文本細(xì)節(jié)內(nèi)容的同時加深對文本的認(rèn)識與理解。

1）認(rèn)真閱讀文本中的三個文段，讓學(xué)生為每一段各找出一個形容詞，來概括這三段。通過讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息，整合信息，用上位詞來引領(lǐng)文本，對文本內(nèi)容進(jìn)一步理解掌握。

2）認(rèn)真閱讀Paragraph 1并設(shè)計了一個問題：What do people use bicycles for？通過這個問題，讓學(xué)生迅速找出自行車的用途。

3）認(rèn)真閱讀Paragraph 2并回答問題：What are the advantages of bicycle riding？ 通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。

4）Paragraph 3是這一課重點處理的一段。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了一個4人小組活動，把第三段分成三個部分，讓學(xué)生分別用Why，How和What來概括。然后針對這三個部分再設(shè)計具體的活動。

Part 1：通過設(shè)計問題Why should bicycle riders keep safe while riding？來引出Drivers do not always notice bicycles. So bicycle riders must pay attention to the traffic around them and know traffic signals.這個長句，并讓學(xué)生多遍重復(fù)，為學(xué)生最后產(chǎn)出降低難度，做好鋪墊。

Part 2：設(shè)計問題：How to keep safe while riding？ How many suggestions does the writer give us？ Can you think of more safety rules about bicycle riding？通過這些問題的設(shè)計，啟迪學(xué)生的深度思維。

Part 3：通過一些活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的思考，更好地理解文本。What to do if an ancident happens？ What should you do in case of bad weather？ What does injury mean in Chinese？ How do you know？ 通過這些問題引出文中的兩個句子In case of an accident， bicycle riders should know how to give first aid.和If an injury is serious， they must call 120 for help.并引導(dǎo)學(xué)生輸出Give first aid to the injured people，為最后學(xué)生的輸出做鋪墊。

（三）讀后——沿情境升級，運用中實現(xiàn)能力

提升

教師在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中開展更加自由的、創(chuàng)新的實踐活動，通過活動進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力，增強自身的實踐能力，并在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而更好地達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在反復(fù)實踐和優(yōu)化中實現(xiàn)自身的綜合素養(yǎng)提升。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課本P48-2的活動，填入適當(dāng)?shù)脑~補全句子，通過這個活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉鞏固有關(guān)自行車騎行安全規(guī)則的句子，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提煉出這些句子首字母所組成的bicycle這個上位詞，為引出后面的riding這個上位詞做鋪墊。之后再設(shè)計一個活動，讓學(xué)生用Never和Dont談?wù)摳嘤嘘P(guān)自行車騎行相關(guān)安全規(guī)則的句子，為學(xué)生的輸出進(jìn)一步搭好架子。

最后設(shè)計本課的輸出活動，讓學(xué)生6人小組，寫出以R、I、D、I、N、G這些字母開頭的有關(guān)自行車騎行安全規(guī)則的句子，并讓學(xué)生進(jìn)行分享交流。通過這個活動，讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用，達(dá)到知識內(nèi)化提升的作用。

課后的作業(yè)設(shè)計是：嘗試用其他詞，如Accidents，Rules這些單詞的首字母開頭的有關(guān)自行車騎行安全規(guī)則的句子，進(jìn)一步概括和復(fù)述本課，讓學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化、遷移和創(chuàng)新。

本課確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的輸出活動后，所有的教學(xué)設(shè)計和活動設(shè)計都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來展開的；而所有教學(xué)活動設(shè)計的目的也都是為了最后學(xué)生的輸出搭架子、降低輸出難度服務(wù)的。整個閱讀課的教學(xué)活動的設(shè)計都是為了更好地激發(fā)學(xué)生的深層次思維，從而能順利地進(jìn)行輸出。同時，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行交通安全意識教育。

總之，語言學(xué)習(xí)不是孤立學(xué)習(xí)詞匯、語法和課文，而是通過一定社會情境、話題內(nèi)容進(jìn)行語言理解、內(nèi)化、重構(gòu)語言意義的過程，最終運用語言進(jìn)行思維，形成文化品格，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)跨英語學(xué)科綜合素養(yǎng)[2]。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，教師要想在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展更加深入的教學(xué)，必須放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種教學(xué)方法的約束，從更多角度出發(fā)，讓學(xué)生更好地在自主學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升自身學(xué)習(xí)能力。

而要想實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師應(yīng)努力做到以下幾點。首先應(yīng)嘗試從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定入手，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本，讓學(xué)生在掌握快速閱讀技巧的同時全面提升自身閱讀速度，從整體上把握文本內(nèi)容；再次在對文本細(xì)節(jié)的理解中，教師應(yīng)將更多注意力放在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和深層次閱讀思考之上，讓學(xué)生能在自我學(xué)習(xí)和深度思維中提升自身能力；最后應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多實踐機會，進(jìn)行輸出和升華，從而讓學(xué)生更好地在實踐中全面提升自我。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組編寫.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]曹寶龍.PISA的學(xué)科素養(yǎng)定義的教育啟示[J].上海教育科研，2013（7）.