理艷榮

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，新事物層出不窮。“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮帶動(dòng)了社會(huì)各方面的變革式發(fā)展。基于BYOD（Bring Your Own Device，自帶設(shè)備 ）的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校中迅速展開(kāi)，大大推動(dòng)了高校課堂改革的進(jìn)程。新技術(shù)的產(chǎn)生及各種適合高校教學(xué)的移動(dòng)應(yīng)用如雨后春筍，混合式教學(xué)成為新的發(fā)展趨勢(shì)。本文重點(diǎn)研究高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下基于BYOD的混合學(xué)習(xí)策略研究課堂改革的必要性與新方式下學(xué)生學(xué)習(xí)的效率分析。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；BYOD；高校教學(xué)；課堂改革；混合式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0004-01

一、引言

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于BYOD的混合學(xué)習(xí)策略含義。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中體現(xiàn)為充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融入教育、教學(xué)中，不斷提升教育、教學(xué)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)途徑的教育教學(xué)發(fā)展新形態(tài)[1]。以BOYD為基礎(chǔ)的混合式模式教學(xué)指的是學(xué)生攜帶自己的智能設(shè)備進(jìn)入課堂，在教師的引導(dǎo)下，利用手機(jī)等自攜設(shè)備有效的參與教學(xué)活動(dòng)[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于BYOD的混合學(xué)習(xí)策略其精髓是優(yōu)化選擇和組合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等，以有利于學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化為“教師引導(dǎo)、學(xué)生為本”的教學(xué)模式。21世紀(jì)是信息技術(shù)極度發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。當(dāng)代大學(xué)生伴隨著數(shù)字化技術(shù)與產(chǎn)品長(zhǎng)大，被稱為“網(wǎng)絡(luò)土著”。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、4G、5G成為這個(gè)時(shí)代的新名詞。高校大學(xué)生自攜設(shè)備幾乎達(dá)到100%。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多種多樣，基本可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)資源。在這個(gè)技術(shù)發(fā)展與資源豐富的時(shí)代，掌握技術(shù)利用資源充分發(fā)揮科技的力量，才能做到人才強(qiáng)國(guó)、科技興國(guó)。研究基于BYOD的混合學(xué)習(xí)策略順應(yīng)時(shí)代潮流，提高教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)改革具有重要的意思。

2.傳統(tǒng)教學(xué)遇到的問(wèn)題。

習(xí)主席指出“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。高校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，必須把人才培養(yǎng)放在首位。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能勝任新時(shí)代的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足我們培養(yǎng)人才的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中出現(xiàn)以下問(wèn)題亟待解決。

（1）面對(duì)傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，學(xué)生無(wú)法提起興趣?！敖處熞龑?dǎo)，學(xué)生為本”的模式需要得到快速轉(zhuǎn)換。

（2）作為“網(wǎng)絡(luò)土著”的當(dāng)代大學(xué)生，課堂玩手機(jī)成為普遍現(xiàn)象。工具并無(wú)好壞，重要的在于如何發(fā)揮它的作用。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)獲取知識(shí)的途徑過(guò)于單一，嚴(yán)重受到教師水平的限制。

（4）在課堂上，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主動(dòng)性，只是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)效率低下。

（5）利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難有效地監(jiān)控到所有學(xué)生，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到反饋式教學(xué)。

（6）課程中存在很多知識(shí)，不能通過(guò)傳統(tǒng)的講授等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)有效信息傳遞。

（7）傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生自主思考，主動(dòng)探索的精神，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、基于BYOD混合學(xué)習(xí)策略實(shí)施的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

混合學(xué)習(xí)策略的實(shí)施基礎(chǔ)在于自帶設(shè)備、多媒體技術(shù)、各種學(xué)習(xí)資源等。學(xué)生借助自攜設(shè)備在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)。其重要環(huán)節(jié)在于課前教師的課堂設(shè)計(jì)。教師需要借用多種技術(shù)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源與工具有效組織的教學(xué)過(guò)程。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考與學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，教師再通過(guò)反饋結(jié)果，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。在高校中實(shí)施基于BYOD的混合學(xué)習(xí)策略有其實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

1.技術(shù)助力BYOD應(yīng)用于高校教學(xué)。

BYOD（自帶設(shè)備）也稱為自帶技術(shù)（Bring Your Own Technology，簡(jiǎn)稱 BYOT），是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作環(huán)境中使用自身攜帶的筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)或其他移動(dòng)設(shè)備的做法。在高校中學(xué)生自帶設(shè)備占比超過(guò)97%，很多學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)100%。BYOD應(yīng)用于高校教學(xué)得益于以下幾個(gè)方面技術(shù)的發(fā)展。

（1）智能設(shè)備，特別是智能手機(jī)的技術(shù)發(fā)展。比如華為、小米等等手機(jī)廠商技術(shù)成熟，功能多樣，價(jià)格低廉。擁有智能手機(jī)已不再是一種奢侈?；旧厦總€(gè)高校學(xué)生都可以輕松擁有一部自己的手機(jī)。

（2）無(wú)線通信技術(shù)的成熟。移動(dòng)設(shè)備需要通過(guò)無(wú)線通信方式才能實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)。4G技術(shù)的成熟，讓人們能夠輕松的通過(guò)手機(jī)訪問(wèn)各大網(wǎng)站、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻等等。目前4G流量?jī)r(jià)格低廉、WiFi大范圍覆蓋以及Li-Fi的研究都為我們上網(wǎng)提供了條件。比如中國(guó)移動(dòng)的學(xué)霸套餐，可以讓我們實(shí)現(xiàn)無(wú)憂上網(wǎng)，盡情訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源而無(wú)須擔(dān)心流量不足。5G時(shí)代的到來(lái)，更將會(huì)大大提升自帶設(shè)備的用戶體驗(yàn)。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的日趨豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展的浪潮，帶動(dòng)了教育體制與方式改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)助力教育教學(xué)，如世界大學(xué)城、雨課堂、課堂派、MOOC等等。各大網(wǎng)站如菜鳥(niǎo)教程、W3CSchool等等擁有專業(yè)的教學(xué)資源，內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)詳盡，可供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)亦可實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.可用于混合學(xué)習(xí)策略的教學(xué)資源。

（1）視頻教學(xué)（微課、慕課等）

（2）移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用（課堂派＼雨課堂等）

（3）教育網(wǎng)站（世界大學(xué)城、菜鳥(niǎo)教程、W3CSchool等）

（4）多媒體工具（OFFICE辦公軟件、視頻處理軟件、圖片處理軟件等）

（5）其他應(yīng)用軟件（思維導(dǎo)圖、格式化工廠等）

三、以“課堂派+多媒體工具+思維導(dǎo)圖”為例介紹混合學(xué)習(xí)策略

“A+課堂派”是一種新型高效的在線課堂教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)，它貫穿了教與學(xué)的全過(guò)程，為教學(xué)提供了便捷的班級(jí)管理、課件分享、作業(yè)提交與批改、在線測(cè)試與成績(jī)匯總分析、互動(dòng)討論等服務(wù)模塊[3]。操作簡(jiǎn)單方便，適用范圍廣?？梢允褂镁W(wǎng)頁(yè)版、移動(dòng)端、微信公眾號(hào)等等方式，隨時(shí)隨地接入課堂，參入課程，提交作業(yè)等。課堂派功能齊全，支持40多種文件格式的轉(zhuǎn)碼閱讀，不僅支持MP4格式視頻資源的上傳、下載與在線播放，還支持其它多種視頻資源的上傳與下載，還支持在線打開(kāi)壓縮包，查看文件。

多媒體工具包括辦公軟件、圖片、視頻等處理軟件等。我們可以通過(guò)多種技術(shù)融合設(shè)計(jì)組織課堂。利用辦公軟件設(shè)計(jì)漂亮的PPT、利用圖片處理工具處理課程中需要用圖片資料，利用屏幕錄制軟件錄制視頻微課等，還可以利用愛(ài)剪輯、繪聲繪影等視頻處理軟件處理自己錄制的視頻或者截取別人優(yōu)秀的視頻資料來(lái)組織組織自己的教學(xué)課件。充分利用各種資源，合理組織課程內(nèi)容，善于利用工具，將別人優(yōu)秀的作品，內(nèi)化為自己的成果，實(shí)現(xiàn)豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖軟件包括：Xmind、MindMaster、Mindmanager以及百度腦圖等等。思維導(dǎo)圖支持圖片、語(yǔ)音、視頻、文檔等各種形式的內(nèi)容。在教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)、記錄筆記、總結(jié)內(nèi)容、規(guī)劃設(shè)計(jì)等等。

1.具體實(shí)施過(guò)程。

（1）課前。

利用多媒體工具制作課件，然后將課件提交到課堂派教學(xué)平臺(tái)。將課件上傳到互動(dòng)課件，在對(duì)于的課件中合理的設(shè)置調(diào)查、提問(wèn)、討論、測(cè)試、演示、微課學(xué)習(xí)及作業(yè)布置等內(nèi)容。課前還可以對(duì)學(xué)生設(shè)置課程預(yù)習(xí)任務(wù)，在線小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，便于組織課堂重點(diǎn)教學(xué)。將課程所需資料全部上傳至課堂派備課區(qū)，并發(fā)送至相應(yīng)的班級(jí)。為課堂實(shí)施做好準(zhǔn)備。

（2）課中。

綜合使用教室資源與網(wǎng)絡(luò)資源。必要時(shí)刻借助自帶設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生按照課程設(shè)計(jì)進(jìn)行“教師引導(dǎo)，學(xué)生為本”的教學(xué)過(guò)程?？衫谜n堂派進(jìn)行多種形式的考勤，比如數(shù)字考勤、定位考勤、掃碼考勤等，方便簡(jiǎn)單快速。利用在線測(cè)試發(fā)布試題隨時(shí)測(cè)試學(xué)生對(duì)老知識(shí)的掌握，或者對(duì)新知識(shí)理解情況及提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。根據(jù)課程安排進(jìn)行提高或問(wèn)題討論等課堂互動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生評(píng)星獎(jiǎng)勵(lì)并記入課堂表現(xiàn)。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂小結(jié)，梳理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)及標(biāo)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂派上布置個(gè)人作業(yè)或者小組作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)提交作業(yè)。

（3）課后。

學(xué)生可以利用零碎時(shí)間完全作業(yè)，或者學(xué)習(xí)任務(wù)。如果有問(wèn)題可以隨時(shí)私信老師，或在討論組中討論。教師可以利用課堂派作業(yè)工具進(jìn)行作業(yè)批改。在批改作業(yè)時(shí)，可以標(biāo)注學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，給出指導(dǎo)意見(jiàn)，評(píng)分或給出評(píng)語(yǔ)等。學(xué)生根據(jù)老師的批改，找到自己的問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題。教師學(xué)生為下一階段的教學(xué)安排做好準(zhǔn)備。

2.教學(xué)效果分析。

大量研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。盡量多的調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的參與會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)人們的學(xué)習(xí)曲線，可以發(fā)現(xiàn)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)會(huì)增加記憶的留存率。首先，基于BYOD的混合學(xué)習(xí)策略充分利用各種形式組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各器官參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。其次，基于BYOD混合學(xué)習(xí)策略，突破形式與時(shí)空限制，把學(xué)生解放出來(lái)，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。在開(kāi)闊的環(huán)境中，學(xué)習(xí)形式更為靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富。最后，對(duì)于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)均采用優(yōu)秀的方案實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)更高效。比如：基于學(xué)習(xí)工具的調(diào)查、提問(wèn)、討論、作業(yè)、總結(jié)等更加易于實(shí)現(xiàn)、便于管理且實(shí)時(shí)高效。

四、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，基于BYOD的高校混合學(xué)習(xí)策略低成本、高效率具有很高的研究?jī)r(jià)值。教學(xué)無(wú)定式，具體的策略應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，但總的目標(biāo)都是高效教學(xué)，培養(yǎng)祖國(guó)需要的優(yōu)秀人才?；贐YOD的高?；旌蠈W(xué)習(xí)策略充分利用現(xiàn)有技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化重組、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展浪潮創(chuàng)新式培養(yǎng)人才，可以實(shí)現(xiàn)高效的教與學(xué)，轉(zhuǎn)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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