鐘成靜

【摘 要】探究性教學(xué)模式倡導(dǎo)自主、合作、探究，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在城市熱島效應(yīng)這一節(jié)課中運(yùn)用探究性教學(xué)模式利于激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成一定的地理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)模式；教學(xué)實踐；城市熱島效應(yīng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0013-01

一、課前：開展調(diào)查

地理實踐一直是學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)以致用。國家越來越重視學(xué)生的實踐和探究能力的培養(yǎng)，新課改把“地理實踐力”納入四個地理核心素養(yǎng)之中。教師在本課也可以采取適當(dāng)方法培養(yǎng)學(xué)生地理的實踐能力。如有的學(xué)生住在市區(qū)，有的學(xué)生住在郊區(qū)，可以讓學(xué)生在周日上午10點(diǎn)～11點(diǎn)之間測量居住地附近的氣溫；拍照（植被、建筑等）；并做好觀察記錄（見表1）。

教師收到學(xué)生的觀察數(shù)據(jù)后，應(yīng)盡快引導(dǎo)學(xué)生整理、分析這些資料，利用“測量地點(diǎn)”和“氣溫”的數(shù)據(jù)繪制出氣溫曲線，以供課堂教學(xué)使用。

二、課中：交流分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景

教師在深入了解學(xué)生情況、分析教材和教學(xué)目標(biāo)后要通過創(chuàng)設(shè)情景等方式引入新課，有效創(chuàng)設(shè)情景就需要教師用學(xué)生的視角去觀察、思考周圍的世界，將生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來[1]。如夏季，市民躲避炎熱酷暑的其中一種方式就是去鄉(xiāng)村納涼；冬季，人們也發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的雪下得比城市大；初春，市區(qū)的花比鄉(xiāng)村的花開得早。列舉此三項例子后，大多數(shù)學(xué)生能得出市區(qū)氣溫比郊區(qū)高的結(jié)論，教師則繼續(xù)追問：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？通過這些情景的創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注生活中的地理問題。

（二）適時引導(dǎo)

現(xiàn)代教育越來越提倡學(xué)生的主體性，但教師的引導(dǎo)也是必不可少的。教師可展示學(xué)生一起繪制的氣溫曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生得出城市熱島效應(yīng)的定義，并根據(jù)溫度線的特征強(qiáng)調(diào)熱島效應(yīng)名字的由來。

（三）探究交流

在探究交流的過程中，教師一定要營造民主、和諧的交流環(huán)境，使每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑，但也不能使課堂雜亂無章，這對教師的課堂掌控能力要求較高。

城市熱島效應(yīng)的原因上，對比呈現(xiàn)兩位學(xué)生周日拍的市區(qū)和郊區(qū)的照片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)照片和自己的觀察記錄從植被覆蓋率、建筑密度、建筑材料和空氣質(zhì)量四個方面討論城市熱島效應(yīng)的原因，將前三個方面歸納為城市熱島效應(yīng)的第一個原因——下墊面特性的影響；將第四個方面空氣質(zhì)量歸為城市熱島效應(yīng)的第二個原因——空氣污染；通過兩個生活中常見的問題（如機(jī)動車在行駛后，引擎蓋是冷是熱？播放一段時間后，電視的背面是冷是熱？）引導(dǎo)學(xué)生得出城市熱島效應(yīng)的第三個原因——人工熱源。

城市熱島效應(yīng)的影響上，引導(dǎo)學(xué)生回憶熱力環(huán)流的相關(guān)知識，呈現(xiàn)動態(tài)圖，加深學(xué)生記憶并提問：市區(qū)和郊區(qū)相比，哪里的空氣污染更嚴(yán)重？引導(dǎo)學(xué)生說出城市熱島效應(yīng)的影響。有利影響在于使城市低空污染物擴(kuò)散。不利影響在于污染氣體中有含硫等物質(zhì)，下雨時可能形成酸雨；將郊區(qū)工廠的污染氣體帶回

城市。

城市熱島效應(yīng)的措施上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)城市熱島效應(yīng)的原因和自己的生活經(jīng)驗獨(dú)立思考緩解城市熱島效應(yīng)的原因，提出以下幾點(diǎn)緩解措施。

1.將產(chǎn)生較大空氣污染的工廠修建在城市熱島環(huán)流之外。

2.構(gòu)建通風(fēng)廊道，改善通風(fēng)條件。

3.增加城市綠地面積和水體面積。

4.減少人工熱源的排放等。

最后，在學(xué)生積極討論、交流后，教師要進(jìn)行提高總結(jié)，對本課知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

三、課后：有效評價

教學(xué)活動是師生雙邊互動的過程，教師對學(xué)生及時有效的評價對學(xué)生的有重要意義，在評價過程中要關(guān)注學(xué)生的差異性并做到多種評價方式相結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅蘭.高中化學(xué)新課程探究性教學(xué)的研究與實踐[D].蘇州大學(xué)，2010.