王一喬

【摘 要】隨著近年來信息化、智能化、自動(dòng)化的不斷普及，以及教育質(zhì)量的不斷提升，化工方向?qū)W生的培養(yǎng)對(duì)化工儀表及自動(dòng)化課程的教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，而做好化工儀表及自動(dòng)化課程教學(xué)工作是現(xiàn)代技校教學(xué)工作人員的重要研究?jī)?nèi)容。本文對(duì)技校教學(xué)中的化工儀表及自動(dòng)化課程教學(xué)方案進(jìn)行分析，從各個(gè)角度探究了基于化工儀表及自動(dòng)化課程的課堂教學(xué)模式存在的問題，并提出了化工儀表及自動(dòng)化課程改革方案，旨在為我國化工儀表及自動(dòng)化課程教學(xué)提供幫助和

參考。

【關(guān)鍵詞】化工儀表；自動(dòng)化課程；課堂教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方案

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）10-0037-02

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)成為了一項(xiàng)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)之一，已經(jīng)應(yīng)用于多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中。而在化工生產(chǎn)領(lǐng)域，我國的化工廠已經(jīng)逐漸發(fā)展為大規(guī)模且高效的綜合利用型化工廠，在這種背景下，對(duì)檢測(cè)以及控制技術(shù)的調(diào)整也提出了更高的要求。所以，對(duì)化學(xué)工藝專業(yè)的技校學(xué)生而言，其自身的知識(shí)培養(yǎng)是為今后現(xiàn)代化化工生產(chǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展奠定的基礎(chǔ)?；x表以及自動(dòng)化課程在技校教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。所以，這種背景也對(duì)現(xiàn)代技校教育中化工儀表以及自動(dòng)化課程教育提出了更高的要求。

1 化工儀表及自動(dòng)化課程的核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵

1.1 主要內(nèi)容

化工儀表及自動(dòng)化課程的培養(yǎng)，主要包括學(xué)生的創(chuàng)造能力、專業(yè)能力以及管理思維等多個(gè)方面。創(chuàng)造能力是指學(xué)生在面對(duì)實(shí)際操作中的各個(gè)問題時(shí)，能從不同的角度解決問題，以達(dá)到現(xiàn)代化自動(dòng)生產(chǎn)的能力要求。專業(yè)能力是指學(xué)生在實(shí)際工作和生活中能夠?qū)Ω鞣N化工儀器和自動(dòng)化設(shè)備進(jìn)行良好操作，并且在發(fā)生問題時(shí)，能夠采用自身專業(yè)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行處理，保證儀器和設(shè)備能夠正常運(yùn)行的能力。管理思維是指學(xué)生在實(shí)際工作中能夠根據(jù)設(shè)備和儀器的需求進(jìn)行合理的人力資源調(diào)配和自身能力調(diào)整，并且在面對(duì)新型設(shè)備和儀器時(shí)，學(xué)生也能夠根據(jù)其需求對(duì)自身的能力進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，以達(dá)到合理的管理效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還需要對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)能力指的并不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)效率，科學(xué)的選擇學(xué)習(xí)方法，不斷在學(xué)習(xí)過程中自我反思，進(jìn)一步獲取更多的學(xué)習(xí)資源。這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方式。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)，通過各種教育教學(xué)方法來開展相應(yīng)的教學(xué)方案。而化工儀表及自動(dòng)化課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要依照?qǐng)D、多媒體、與課堂教學(xué)結(jié)合來展開，這也是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行提高的主要方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過教師的講解獲得語言表達(dá)技巧，這樣能夠幫助學(xué)生提高自身聽說讀寫的綜合能力，通過教師的圖片展示獲得形象思維，這樣能夠幫助學(xué)生提高想象能力，通過教師的多媒體獲得演示、全方位思考的能力，這樣能夠幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，通過小組學(xué)習(xí)獲得團(tuán)隊(duì)意識(shí)能力，這樣能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作，這也是化工儀表及自動(dòng)化課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵手段。

2 化工儀表及自動(dòng)化課程課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 教師在教學(xué)過程中過度拘泥于教材，具有局限性

教材是一項(xiàng)重要的教學(xué)資源，在技校教學(xué)過程中有大約80%至90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是經(jīng)由教材獲得的，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的重要媒介，具有高度的泛利性和內(nèi)容性。但值得注意的是，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師對(duì)教材存在兩種誤區(qū)，一種是教師對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，在教學(xué)過程中純粹按照教材開展教學(xué)工作，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為課堂枯燥無味，而教師也無法為學(xué)生提供更多的課外知識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而另一種教學(xué)誤區(qū)則是教師在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)教材內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，在教學(xué)時(shí)往往按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)開展教育工作，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以跟上教師的思路，影響教學(xué)的效率，雖然課堂氣氛較為活躍，但學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)獲取速度較低，影響學(xué)生的整體發(fā)展，這樣會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生越優(yōu)、差生越差的情況。

2.2 教學(xué)課堂模式過于單一

就目前來說，現(xiàn)代技?；x表教學(xué)和自動(dòng)化課程教學(xué)的課堂在學(xué)習(xí)過程中主要以填鴨式教學(xué)為主，部分教師在教學(xué)時(shí)開展填鴨式的機(jī)械教學(xué)，從開課第一分鐘一直講解到課堂最后一分鐘，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)行相應(yīng)的思考，僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在講臺(tái)上講解儀器的使用和相關(guān)操作，而學(xué)生一味在課堂下進(jìn)行筆記，這樣的課堂教學(xué)環(huán)境不僅毫無生機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以收獲真正的知識(shí)點(diǎn)，不能消化課堂內(nèi)容。少數(shù)教師在學(xué)習(xí)中還不應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，依舊采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

3 加強(qiáng)化工儀表和自動(dòng)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

3.1 鉆研教材，提高課堂效率

在對(duì)教材進(jìn)行設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到教材的有效性和全面性，做好教材內(nèi)容的取舍，具有創(chuàng)造性的對(duì)教材進(jìn)行應(yīng)用，必要時(shí)還需要對(duì)教材順序進(jìn)行調(diào)整。由于技校教育的特殊性，教師在進(jìn)行化工儀表和自動(dòng)化課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐操作與教材的聯(lián)系度，并且在必要時(shí)可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力檢測(cè)、儀表流量檢測(cè)、儀表溫度檢測(cè)以及儀表等課程中了解其知識(shí)點(diǎn)的重要性和重點(diǎn)內(nèi)容。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

化工儀表以及自動(dòng)化課程是技校教學(xué)中一項(xiàng)重要的實(shí)踐性課程，而實(shí)踐教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代化的技校一體化課程中，如果學(xué)校的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)允許且充足，教師可以選擇部分與化工生產(chǎn)較為密切的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，如壓差式流量計(jì)測(cè)試、熱電偶測(cè)試等實(shí)驗(yàn)，其主要目的是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方式也有助于克服學(xué)校實(shí)驗(yàn)投入不足和條件有限的狀況。

3.3 結(jié)合實(shí)際化工生產(chǎn)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化工儀表以及自動(dòng)化課程就目前來說，還是以教師為主題的灌輸式教學(xué)為主，所以，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為課程中的部分內(nèi)容過于抽象，理解程度較低。在這種背景下，教師應(yīng)盡可能結(jié)合化工生產(chǎn)過程中的實(shí)際案例來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，通過將抽象的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)過程中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好的掌握基本知識(shí)和理論知識(shí)。除此之外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維的具象性，可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，收集化工生產(chǎn)過程中的影音文件，應(yīng)用視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放。一方面，節(jié)約了傳統(tǒng)板書的時(shí)間，另一方面也進(jìn)行了合理的動(dòng)態(tài)演示，這樣有助于提高學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證學(xué)生的理論知識(shí)理解能力。