周盛

【摘 要】作為一線教師，需要認(rèn)真對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和實(shí)踐。筆者以親身參與的一次校際公開課教學(xué)為例，從課題選擇、教學(xué)構(gòu)思、課堂實(shí)踐、課后反思等方面，闡述了教師在教學(xué)研究、實(shí)踐和反思中如何提升自我。

【關(guān)鍵詞】硅；多元化教學(xué)；反思

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）10-0144-01

1 選題的背景

在學(xué)校的安排下，筆者承擔(dān)了本年度校際公開課的教學(xué)任務(wù)。按照計(jì)劃要求，高一需要安排一節(jié)新授課。經(jīng)過反復(fù)考量，筆者最終決定把課題定為更加注重教法傳授的人教版高中化學(xué)教材《化學(xué)1》第四章第一節(jié)“無機(jī)非金屬材料的主角——硅”。

2 教學(xué)安排

硅這一節(jié)內(nèi)容可以分成四個(gè)部分。①SiO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。②硅酸的制備及性質(zhì)。③硅單質(zhì)的制備。④硅酸鹽的性質(zhì)及生活應(yīng)用。如果在一節(jié)課上講這些內(nèi)容，顯然內(nèi)容較多，難以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，假若強(qiáng)行實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)恐怕難以實(shí)現(xiàn)?；谶@樣的考量，筆者決定將硅這節(jié)內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)完成，在筆者公開教學(xué)的這節(jié)課里只講二個(gè)問題：SiO2的性質(zhì)和硅酸的制備。

3 多元化教學(xué)手段為學(xué)生助力

3.1 創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想學(xué)

筆者利用從沙灘到CPU的相關(guān)視頻，向?qū)W生具體介紹了含有SiO2成分的沙子，如何通過相關(guān)的化學(xué)手段轉(zhuǎn)化為CPU原料最終制成電子計(jì)算機(jī)芯片的過程。在視頻播放之初，誘發(fā)學(xué)生對(duì)沙子能夠制造出CPU芯片的質(zhì)疑心理，讓他們?cè)谶@種質(zhì)疑心理的驅(qū)使下想看完視頻。在視頻播放之后，通過設(shè)置的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 指導(dǎo)學(xué)法使學(xué)生易記

SiO2作為一種酸性氧化物，有著酸性氧化物的通性，通過化學(xué)的類比記憶法，讓學(xué)生利用熟悉的酸性氧化物性質(zhì)知識(shí)去認(rèn)知不熟悉的SiO2。在人教版高中化學(xué)教材《化學(xué)1》第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”中，補(bǔ)充過酸性氧化物、堿性氧化物的相關(guān)概念，在這里筆者介紹CO2和SiO2同屬酸性氧化物，依據(jù)酸性氧化物的概念，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比法，輕松地完成了SiO2與Ca（OH）2反應(yīng)的化學(xué)方程式。在這個(gè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)補(bǔ)充SO2也是酸性氧化物，學(xué)生通過類比很快就答出了SO2與Ca（OH）2反應(yīng)的化學(xué)方程式?？梢?，類比法在這里的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，變得更加容易了。

3.3 依托實(shí)驗(yàn)促學(xué)生提升

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的根基，任何化學(xué)理論的形成都是建立在一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，教師以實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，往往能夠起到非常好的效果。硅酸的制備實(shí)驗(yàn)中，筆者利用可溶性硅酸鹽與鹽酸反應(yīng)，在用激光筆照射液體出現(xiàn)一道光亮的通路時(shí)，學(xué)生真的相信有膠體生成了，因?yàn)樵诘诙碌膶W(xué)習(xí)中，教師正是利用這種方法鑒別了膠體。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了利用已有知識(shí)解決新問題的成就感。

4 實(shí)踐后的一些反思

4.1 教學(xué)不能“想當(dāng)然”

在設(shè)計(jì)類比法講解CaO與CO2反應(yīng)時(shí)，筆者一直主觀印象上認(rèn)為堿性氧化物和酸性氧化物的反應(yīng)會(huì)很容易，但在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，躊躇于CaO與CO2反應(yīng)到底要不要加反應(yīng)條件？為了穩(wěn)妥起見，筆者查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)有兩種說明：①有水的條件下，不需要寫條件，反應(yīng)實(shí)質(zhì)為CaO先與H2O反應(yīng)，CO2再與生成的Ca（OH）2反應(yīng)最終生成CaCO3。②在加熱條件下反應(yīng)，但溫度不能過高，因?yàn)闇囟冗^高的情況下，CaCO3會(huì)發(fā)生分解。這讓筆者意識(shí)到，教學(xué)中如果遇到自己不確定的問題，一定要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，及時(shí)通過向同行請(qǐng)教、查閱相關(guān)資料等方式，同時(shí)也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。

4.2 教學(xué)要注重細(xì)節(jié)講述

在講授存放NaOH的試劑瓶不能使用玻璃塞的知識(shí)時(shí)，筆者只關(guān)注于SiO2與NaOH反應(yīng)生成對(duì)玻璃有粘性的Na2SiO3，使玻璃塞與試劑瓶黏合，導(dǎo)致瓶塞打不開的分析，卻忽視了為什么瓶口會(huì)生成Na2SiO3？一位老師在聽課后的評(píng)析中指出，可以在講授這個(gè)知識(shí)時(shí)，順便提一句“因?yàn)樵噭┢恐蠳aOH溶液的傾倒，在玻璃瓶口不可避免的會(huì)出現(xiàn)NaOH溶液殘留，從而發(fā)生生成Na2SiO3的反應(yīng)”。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)問題的交代，讓學(xué)生結(jié)合SiO2與NaOH反應(yīng)的知識(shí)，對(duì)“裝堿液的試劑瓶為什么不能用玻璃塞？”的理解更加深刻。在對(duì)這節(jié)課堂教學(xué)的反思中，應(yīng)該意識(shí)到關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性。