李秀緯

[摘要]本文針對傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，用新體育課程下的發(fā)展性評價體系的評價內(nèi)容、評價怎樣操作和評價應(yīng)遵循的原則等三方面來闡述通過發(fā)展性評價來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng);運動興趣;運動習(xí)慣;發(fā)展性評價;終生體育

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)體系中，普遍存在著這樣幾種現(xiàn)象：體育課程設(shè)置沒有完全考慮到學(xué)生的身心全方位發(fā)展的特征及體育學(xué)習(xí)的主動興趣，學(xué)生被強迫學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容;學(xué)生喜歡體育活動，但變得不愛上體育課;學(xué)生對運動興趣索然，完全被動的學(xué)和練，等等。所以傳統(tǒng)的體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效果就顯然易見了，長期的教學(xué)累積事實也已充分說明了這一點。

我們要讓學(xué)生對體育有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生自覺參加體育鍛煉，要讓學(xué)生有自主的參與體育活動的意識，這些都有賴于合理評價系統(tǒng)與正確的考核系統(tǒng)。所以，適合“體育與健康”課程目標中的體育運動考核與評價，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主喜愛運動習(xí)慣為目的，從而體現(xiàn)對學(xué)生運動的激勵作用。下面就發(fā)展性評價談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、從內(nèi)容上來分，學(xué)生體育成績的評定有以下四項

（一）體能

相對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，測試相關(guān)水平體能的項目。

（二）知識與技能

對體育運動與身體健康的認識、有效鍛煉的方法、運動技術(shù)知識與體育活動的運用能力，Xf：運動健康知識的了解掌握與熟悉運用;與不同運動學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運動技能水平及運用情況。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生對待體育的學(xué)習(xí)與體育練習(xí)的態(tài)度，以及在課堂上及課外的體育活動中的行為表現(xiàn)。

（四）運動情感的表現(xiàn)與團隊合作的精神

學(xué)生在體育運動學(xué)習(xí)中所顯示出了個人情緒、個人自信和個人的意志，以及跟同學(xué)的互動，跟同學(xué)的合作精神，還有理解及尊重的表現(xiàn)。

二、由操作特點上講，可將其分為三項內(nèi)容

（一）對學(xué)生的評價是客觀與主觀相結(jié)合

一切評價不能脫離主觀與客觀這兩個方面?？陀^評價是一種量化評價的方式，是表面上的結(jié)果。它用通有的尺子衡量每一個學(xué)生。但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、個人自信、個人自尊和團隊意識等，必須用到主觀的評價。教師在教學(xué)中，主觀的評價要參考相關(guān)的未來體育課程定位目標，旨在增強學(xué)生身心全方面健康發(fā)展。從每一課程目標出發(fā)，客觀與主觀相結(jié)合，以制定學(xué)生身心健康水平為主的評價表系，對每一位學(xué)生的運動能力、運動技能、運動心態(tài)、運動表現(xiàn)與團隊合作精神等等，一一做出評價。

（二）評價的終結(jié)性與過程性相結(jié)合

過程性評價主要采用各種不同的評價工具及各種不同的評價方法，時常對同學(xué)的學(xué)習(xí)的全方位進行評價，并將評價結(jié)果及時反饋回每一位同學(xué)，讓同學(xué)及早地了解到自己的問題根源，讓同學(xué)盡早地改正問題，這樣，同學(xué)就有效地提高自己處理問題的能力，就在學(xué)習(xí)中不斷地進步。相對于目前的還著重于終結(jié)性評價，對過程性評價的不重視，對于應(yīng)采用什么方法去促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)作為標準。所以我主張，未來的體育課程應(yīng)將終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合的方向一同發(fā)展。

（三）評價的單一內(nèi)容向多元內(nèi)容相結(jié)合，由單一的老師評價轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生綜合一起評價結(jié)合

未來體育課程評價包括以下內(nèi)容1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性、積極運動的良好行為、體育運動的好習(xí)慣等：2.學(xué)生的身心發(fā)育情況;3.學(xué)生的各項體能測試;4.學(xué)生體能與身心健康知識及運動技能技巧;5.意志方面的狀態(tài)、個人自信等;6.社會性能力、團隊合作精神等。

這評價體系將競技體系淡化了，著重了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、進取性的培養(yǎng)，把教與學(xué)融合一體，教學(xué)內(nèi)容做出最低的技術(shù)標準要求，從中鼓勵了學(xué)生結(jié)合自身從而更直觀地提高了學(xué)生成績。一種鼓勵性的改變，不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，相對于運動技術(shù)水平一般，卻很刻苦用心學(xué)習(xí)的這類學(xué)生也是一種激勵。強者更強，弱者也進步。它弱化了評價的篩選、鑒定、選拔功能，讓每個學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到自我的提升。

同時，所有的評價應(yīng)遵循如下內(nèi)容：

第一，著重評價與教學(xué)過程相關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等。對學(xué)生的知識、技能、體能進行考試評定外，還要把學(xué)生平時的上課態(tài)度，學(xué)習(xí)狀態(tài)，練習(xí)的嚴謹性態(tài)度一并納人考核評價之中。第二，強調(diào)評價學(xué)生對健康知識與體育活動理解和運用的情況。尤其應(yīng)強調(diào)其理解、運用和實際操作的狀況，注重學(xué)生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，強調(diào)評價學(xué)生對運動技術(shù)的運用水平和運動參與程度，而不單是注重運動技術(shù)水平掌握的高低。第四，強調(diào)既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進步幅度。只有將終結(jié)評價與過程評價結(jié)合起來，對學(xué)生的評價才能做到客觀公正，并最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第五，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、互相評價與教師的評價相結(jié)合，使評價更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。

新體育課程是強調(diào)簡化評價方法，我們不能期望獲得一個完美無缺、面面俱到地評價方案，這樣反而會束縛住自己的手腳，只要能體現(xiàn)新的評價思想，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，我們就可以大膽去做，在實踐中不斷地完善體育學(xué)習(xí)評價，這才是我們現(xiàn)在最應(yīng)該去做的，也必須要做的。

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