文/姜靚（江南大學 設(shè)計學院）

人們的生活方式在新媒體時代的今天受到多方新媒體技術(shù)的影響，產(chǎn)生了巨大的變化。在書籍設(shè)計領(lǐng)域，我們進入了紙質(zhì)媒體和電子媒體并重的時代。電子閱讀產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)終端的閱讀網(wǎng)頁、以及移動終端的閱讀產(chǎn)品的信息汲取的便捷性和閱讀體驗的生動性對傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍產(chǎn)生了影響，因此開啟了書籍設(shè)計多元發(fā)展的全新時代。如今的書籍已從單一的信息內(nèi)容的閱讀方式走向了多元化的閱讀方式，書籍的閱讀體驗也從原本的平面化、靜態(tài)化走向了多維的互動化，從單純的信息汲取式閱讀走向體會文字的同時享受愉悅的閱讀，這份愉悅來自于多維度、多感官的表達，來自于新時代下藝術(shù)與科學的結(jié)合。在變革的今天，我們一方面需要思考書籍設(shè)計未來發(fā)展的趨向，另一方面需要思考書籍設(shè)計的教學如何應(yīng)對變革。

一、圍繞互動體驗，通過“平面—空間—時間”的維度拓展，實現(xiàn)教學目的

書籍是二維的平面、三維的的空間和四維的時間統(tǒng)一而成的，是有形的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和無形的精神內(nèi)涵相統(tǒng)一的， 匯集了文化與思想的交融以及觀念的碰撞 。書籍主要是由二維的文字與圖形來傳遞信息內(nèi)容，但它也是一個靜態(tài)的六面體，呈現(xiàn)的是三維的物化形式。同時，讀者在閱讀的過程中，會對其加入時間的維度。可以說，書籍是跨越時間和空間，匯集人類文化的特殊節(jié)點。書籍設(shè)計的形式美就像雕塑作品，其外在形態(tài)是六面體，但它又像一部可觀看的電影，它閱讀過程是一個時間播放的過程；書籍設(shè)計又像是一場舞蹈表演，閱讀過程是一個動態(tài)的審美過程。新媒體新技術(shù)的當今，人們對紙質(zhì)書籍的期望被推到了一個新的高度，已經(jīng)無法滿足于簡單的信息汲取，書籍藝術(shù)的語言需要更加的多樣化，從而提升讀者閱讀體驗的關(guān)注度和趣味性。本文將從多維度切入，思考和探究書籍的互動體驗式閱讀。突破傳統(tǒng)書籍設(shè)計的局限，從平面到立體再到時空，從靜態(tài)到動態(tài)，向互動體驗式設(shè)計的方向不斷擴展。

近年來，先后有諸多書籍設(shè)計師提出書籍的整體設(shè)計概念，并極力的推行。呂敬人先生出版的教學類書籍《書藝問道》里曾明確的提出：書籍設(shè)計是一種立體的思維，是注入時間概念的塑造三維空間的書籍“建筑”。書籍設(shè)計師和教育工作者從不同的角度對此作了很多探索和實踐，分別圍繞二維的平面設(shè)計（文字、圖形、色彩、網(wǎng)格體系）去建立書籍的視覺整體性，圍繞三維的五感體驗設(shè)計（材料和工藝）去營造優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗，圍繞四維的時空互動設(shè)計去增加閱讀的趣味性、互動性。由于書籍在流通市場會受題材、內(nèi)容和出版等多方的限制，但在教學中則不受影響，所以在教學內(nèi)容中，強化書籍的互動體驗設(shè)計，引導和訓練學生圍繞不同維度的思考來把控書籍設(shè)計的整體性，從而實現(xiàn)達到最佳的閱讀感和互動體驗感的書籍設(shè)計教學目的。

當今市場上的傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍已形成一定的固定模式，然而讀者的關(guān)注點往往會放在耳目一新的事物上，刻板而又司空見慣的東西總是很難引起讀者的注意。由于科學技術(shù)的發(fā)展，閱讀的載體以及閱讀的方式也比以往豐富多樣，當今的閱讀模式正在向互動性、娛樂性的方向發(fā)展，這就需要設(shè)計師不僅要具備廣博的知識儲備、明銳的洞察力，還需要具有前瞻性的眼光，持有超前的創(chuàng)新思維能力，打破傳統(tǒng)的固定思維模式，學習和探索新的設(shè)計理念，用新的視角去挖掘新的設(shè)計語言來拓展書籍的設(shè)計空間。所以在教學內(nèi)容中， 我們會強調(diào)新的設(shè)計思維模式，讓學生在掌握書籍設(shè)計的基礎(chǔ)知識以外，在這個領(lǐng)域展開對未來趨勢的探索與實驗，從而達到設(shè)計能力優(yōu)化與提升的教學目的。

另外書籍設(shè)計課程是一門實踐性很強的訓練課程，僅僅單純的從書本上獲取對傳統(tǒng)書籍的認識，那學生對各個維度的互動體驗設(shè)計的理解會僅僅停留于一些常規(guī)技術(shù)、工藝的生搬硬套。所以，需要打破傳統(tǒng)教學中課堂面授式的單一教學方式，通過田野實地調(diào)研、邀請書籍設(shè)計師進行授課、以及與出版市場和社會機構(gòu)相互動的方式進行教學的推進，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情與興趣。引導學生重新認識書籍設(shè)計的整體設(shè)計體系和重要的發(fā)展方向。在加強學生實際動手能力的同時，加強培養(yǎng)學生對書籍的互動體驗設(shè)計的探索能力，切身了解書籍的閱讀感受，引導學生對其本質(zhì)進行深層次的研究，從專業(yè)技能型培養(yǎng)的教學模式向?qū)嵺`與研究并重的教學模式推進與發(fā)展。

二、以維度切入，強化互動體驗式書籍設(shè)計的教學實踐

閱讀是讀者思想與靈魂的體驗之旅，是一種心靈的互動。互動是人性化的一種體現(xiàn)，它能夠提升書籍信息的有效傳遞，而且，書籍的趣味性是由多向的互動帶來的，讀者在翻閱的時候，借助感知的作用，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，加強了對書籍的內(nèi)容、形式的理解，互動讓作者、讀者和設(shè)計師之間的距離更近了一步，并使他們之間達成了某種內(nèi)在的默契。書籍設(shè)計中運用多方位、多層次、多緯度的表現(xiàn)語言，針對書籍內(nèi)容特點和受眾心理特征，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，構(gòu)建有力的閱讀磁場，激發(fā)讀者的興趣與翻閱欲望，能夠促成讀者多維度的詩意閱讀體驗。在原本書籍設(shè)計的教學構(gòu)架下，強化互動式體驗設(shè)計是順應(yīng)當今時代發(fā)展的。下面我們從三個不同的維度出發(fā)，詮釋一下互動式體驗的強化設(shè)計方法。

1.平面拓展——二維的視覺互動體驗

在書籍的二維平面設(shè)計里，我們通常涉及的要素是文字、圖形、色彩，運用的技巧以版面設(shè)計為主。在熟練掌握這些基本設(shè)計法則的同時，也需要我們打破傳統(tǒng)的版面設(shè)計思維，突破網(wǎng)格的限制，巧妙的設(shè)計視覺流程，以及合理的運用一些平面視覺設(shè)計的特殊技巧和科學技術(shù)，讓書籍設(shè)計的二維平面有著全新的突破。

解構(gòu)版面——在學生熟練掌握表現(xiàn)方法和形式法則的同時，需要用辯證的思維去看待版面設(shè)計，打破版面設(shè)計的思維定式，打破它固有的結(jié)構(gòu)，建立一個新秩序的結(jié)構(gòu)。根據(jù)書籍的內(nèi)容和讀者的需求，追求一種新的設(shè)計體驗。如圖一， 設(shè)計師在這本詩集中將文字與情景相結(jié)合，構(gòu)建了新的版面結(jié)構(gòu)，將文字甚至是筆畫進行“排列組合”，勾勒出與詩本身相契合的場景，使書籍達到一種“詩畫合一”的意境。所呈現(xiàn)出的不僅是詩的內(nèi)容，而是文字的內(nèi)涵與文字的外在表現(xiàn)相統(tǒng)一的雙重設(shè)計。所以，在滿足實用性的前提下，設(shè)計需要大膽的突破版面的傳統(tǒng)編排。準確把握文字、語言信息，發(fā)揮文字的內(nèi)在潛力，注意色彩的情感與表達內(nèi)容的一致性，充分發(fā)揮色彩在書籍設(shè)計中的視覺效應(yīng)，對書籍內(nèi)部形態(tài)的諸要素有機地、富有節(jié)奏地編排，達到外表與內(nèi)在，造型與神態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

又如書籍的版心，通常都在設(shè)計的前期對其進行大小的設(shè)定，然而版心不是必須有一定的頁邊距，也不是必須固定不變化的，有時我們可以利用它的不一樣來進行設(shè)計。 比如對作者內(nèi)心的剖析以及內(nèi)容的變化，設(shè)計者將版心設(shè)計成逐漸變小的形式，從一開始的滿版文字到最后大面積留白的版面，使讀者在翻閱時感受到一種情緒的變化。

視覺流程——書籍設(shè)計中的視覺流程是一種“空間的運動”，是視線隨各元素在空間中沿一定軌跡運動的過程，這種視覺在空間中的流動線為“虛線”，是視覺語言的一種表達形式。視覺流程設(shè)計能引導讀者的閱讀視線，使閱讀有順序、有方向、有規(guī)律可循，抓住視覺流程的設(shè)計，能使讀者按設(shè)計預(yù)設(shè)的方式進行閱讀。比如，獲得“世界最美的書”榮譽的《Fallen》，在每一頁的版心方向發(fā)生改變的情況下，讀者在不知不覺中一直改變著書的手持方向，這正是設(shè)計師巧妙利用視覺流程來改變讀者閱讀方式的一種設(shè)計?；诤侠黹喿x習慣的視覺流程設(shè)計，會給書籍帶去時間與空間的變化，不但能使書籍中的各視覺元素合理的秩序化，也能使讀者根據(jù)設(shè)計的引導漸入佳境。

圖1 《設(shè)計詩》

圖2 《City》

圖3 《The Waitress》

維度拓展——平面設(shè)計并非僅僅是二維的、靜態(tài)的設(shè)計。將書籍的頁面進行解構(gòu)或重組，能夠設(shè)計出交錯、疊合的空間形態(tài)。開本尺寸的大小變化，裝訂方式的變化，能夠呈現(xiàn)出折疊、交錯、擴展的頁面，能夠創(chuàng)造出立體的欣賞空間。設(shè)計師合理的利用這些方式，能夠使原本單一的平面空間變得豐富而有趣，從而調(diào)動讀者的好奇心，增加閱讀的觀賞性。例如不同的折疊方式，可以隱藏或者擴展書籍的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的單一重復(fù)的單調(diào)模式，營造出具有揭秘、探索等不同氛圍的互動翻閱方式。也可以利用挖空、透疊、隱藏等方式，如圖二的書籍采用了多頁視覺疊加的手法，讓簡潔的封面看似沒有那么簡單。利用了折頁的方式，將原本單一的頁面通過翻閱產(chǎn)生了連續(xù)的頁面空間，將平面的文字、圖形通過模切的技術(shù)手法，呈現(xiàn)出秩序中的混亂效果，豐富而生動，整個設(shè)計使頁面與頁面之間產(chǎn)生了“借景”和“換景”的空間關(guān)系。 在教學過程中，讓學生感受書籍設(shè)計語言的多元化，利用二維的紙張，通過對它的切、折、拆、合等處理方式，達到豐富、多維的立體效果。

另外，我們還可以利用3D技術(shù)，使得原本平面的元素變得立體或者是動態(tài)起來。一種方式是3D視覺設(shè)計， 如圖三所示，設(shè)計者利用了紅藍3D眼鏡的原理， 戴眼鏡前，整本書是有趣的平面圖形形式，戴眼鏡后，一切的內(nèi)容都變得清晰而又立體。另一種方式是立體結(jié)構(gòu)設(shè)計，可以通過翻頁、拉動、旋轉(zhuǎn)等方式讓平面圖形立體化。這種方式最常運用在立體書中，也有書籍的部分頁面也會出現(xiàn)這樣的機關(guān)結(jié)構(gòu)，增加讀者的閱讀興趣，使書籍中的平面圖形的表現(xiàn)形式更多樣、更生動。

在這一環(huán)節(jié)的教學中，首先要讓學生打好平面設(shè)計的基礎(chǔ)，對文字、圖形、色彩以及版面設(shè)計的基礎(chǔ)知識有很深的了解和很強的運用能力；其次是訓練學生的分析能力，根據(jù)讀者的閱讀行為分析訴求，并思考如何運用設(shè)計達到目標；最后是強化學生的獨立思考能力，如何在堅實的基礎(chǔ)上做到舉一反三，甚至是反其道的個性化設(shè)計，在滿足閱讀需求的同時，如何營造獨特的設(shè)計氛圍和生動的閱讀行為。

圖4 《壞孩子的天空》

2.立體觸碰——三維的五感互動體驗

閱讀方式的多元發(fā)展的趨勢對傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的發(fā)展起到了促進的作用，電子書籍的交互性是人機的互動，缺少了紙質(zhì)書籍獨有的觸覺、味覺、嗅覺等體驗，也缺少了紙質(zhì)書籍的文化價值。電子書籍的出現(xiàn)，正是促使傳統(tǒng)書籍發(fā)生改變的一刻，巧妙利用科學技術(shù)的優(yōu)勢，拓寬傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的設(shè)計語言，使信息的汲取更方便、內(nèi)容更豐富，淘汰單一、枯燥的互動形式，使傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍設(shè)計的藝術(shù)性在多維度下得到深度的拓展。

五感體驗——人的感官是有其獨特的功能和作用的，設(shè)計者如果能抓住各個不同感官的特點及功能，與科學技術(shù)相結(jié)合進行設(shè)計，針對不同的書籍設(shè)計主題選擇不同的感官表達，并注意感官之間的協(xié)調(diào)性，就能夠很好的傳達設(shè)計的內(nèi)涵?！耙曈X”是最先進行的最直觀的感知行為，它是通過眼睛看到的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、色彩等?！坝|覺”是讀者拿到書后產(chǎn)生的直接感知行為，主要通過手來感知材料的肌理、工藝的結(jié)構(gòu)等，從而產(chǎn)生進一步的心理感受?！奥犛X”是通過耳朵來感受翻閱和特殊結(jié)構(gòu)的聲音?！靶嵊X”是通過鼻子來感知書籍中的味道，這種味道可以是紙張自然的味道，也可以是設(shè)計師精心設(shè)計的氣味?！拔队X”是五感中最難體現(xiàn)的感知，它可分為特殊可食用材料的的真實品嘗味道和書籍中文化意蘊、精神意境中的“品味”。

現(xiàn)代書籍設(shè)計其實是藝術(shù)與設(shè)計的綜合體，在書籍設(shè)計中藝術(shù)與技術(shù)是互相影響、互相融合的。在今天科學技術(shù)不斷的發(fā)展，印刷、工藝、材料以及裝幀的不斷更新，使得書籍設(shè)計的領(lǐng)域被不斷的開拓，從而拓展了其更多的表現(xiàn)手法，從“觸”、“看”、“聽”、“嗅”、“味”全方位的展現(xiàn)書籍的內(nèi)涵，從以往單一的視覺處理發(fā)展到綜合的“五感”設(shè)計?？梢哉f，現(xiàn)代書籍設(shè)計呈現(xiàn)了技術(shù)美學的特征。各種新材料、新技術(shù)的運用，使得書籍形態(tài)多樣性成為可能，書籍設(shè)計打破了常態(tài)書籍的六面體, 呈現(xiàn)出圓的、多邊的、異形的、仿生的等多種形式，豐富的書籍形態(tài)不僅在視覺上帶來新鮮的趣味，同時對反映書籍內(nèi)在精神上還有著非物質(zhì)的外化作用，是對書籍內(nèi)容信息傳達的形象化補充。

物化表現(xiàn)——“五感體驗”是需要物化呈現(xiàn)的。追求感官體驗的物化設(shè)計是當代書籍設(shè)計的重中之重。書籍設(shè)計是信息內(nèi)容在形式上的隱喻(包含具象隱喻和抽象隱喻)，是顯性的圖文聲像信息與隱形的情感體驗的綜合體，書籍物化設(shè)計主要在于視覺、 觸覺、嗅覺、味覺和聽覺要素。物化表現(xiàn)主要在于材料、工藝的掌控，材料的肌理、質(zhì)地、色彩所帶來的個性色彩和工藝的特殊呈現(xiàn)能使閱讀變得更有愉悅感和趣味感，即使是枯燥無味的學術(shù)書也能讓讀者有觸摸和翻閱的欲望。金屬的現(xiàn)代感、木材的溫潤感、玻璃的通透感都會給讀者都去不一樣的感受。紫外線油墨營造的神秘感、鐳射激光體現(xiàn)的科技感、各種模切技術(shù)和凹凸壓膜技術(shù)都能給今天的書籍創(chuàng)造出新的空間感受。此外，特殊的材料工藝還能夠激發(fā)讀者的通感體驗，讀者在閱讀時不僅僅只接收感官的信息, 他也是一個敏感的記憶再生裝置體, 記憶能在讀者的腦海中不斷延展，從而呈現(xiàn)出各種形象，產(chǎn)生聯(lián)系，使不同感官之間轉(zhuǎn)換表達。例如與飯盒形態(tài)一致的書函，會讓人聯(lián)系書籍內(nèi)容和飲食有關(guān)聯(lián)，粗糙的水泥材質(zhì)的封面會讓人在觸摸時聯(lián)系到書籍內(nèi)容可能和建筑有關(guān)。如圖四，設(shè)計師讓這本《壞孩子的天空》的封面隱藏在一種特殊的可刮材質(zhì)中，讀者可以刮出自己想要的圖形，這種刮的互動形式就像小孩子的調(diào)皮行為。對于當代的紙質(zhì)書籍設(shè)計，設(shè)計師要用動態(tài)的思維去轉(zhuǎn)換設(shè)計的觀念，用理性的思維看待書籍設(shè)計的發(fā)展未來，建立屬于自身需求的物質(zhì)形態(tài)語言。

在教學過程中，一方面需引導學生作為讀者在書籍中體驗內(nèi)容帶來的感受，強調(diào)閱讀的舒適性之外，注重內(nèi)容的情感體驗，并對之進行表現(xiàn)。另一方面，需加強學生的社會實踐能力，走出課堂去接觸真實的印刷流程、工藝制作和材料，從技法、形式、材質(zhì)和工藝上去體會他們帶來的物化感受。綜合兩方面的學習，會讓情感設(shè)計的互動表現(xiàn)更加具體而又真實，從而使讀者能夠在與書籍全方位互動的同時，感受不同的感官刺激，沉浸于愉悅、趣味的閱讀之中。

3.靜中有動——四維的時空互動體驗教學

當代書籍的設(shè)計已經(jīng)不僅僅滿足于外在形式的設(shè)計，更注重的是敘事性的表達和表現(xiàn)形式的設(shè)計結(jié)合。讀者在翻閱書籍的過程在，除了眼睛看到的二維，手觸碰到的三維，還有觀看動態(tài)的四維 。這就需要設(shè)計師思考書籍作為二維、三維的視覺形態(tài)和立體結(jié)構(gòu)以外，還需要作為一個四維的動態(tài)媒體呈現(xiàn)的視覺問題。在追求時空的交融中，也可以反其道而行之，追求時空的錯置，通過結(jié)構(gòu)重組的方式，實現(xiàn)特殊的時空之美。

時間“變化”——時間條件對讀者體驗書籍所形成的影響構(gòu)成了時空體驗的一個重要因素。成熟的作品是在時間的遷移中被慢慢的體現(xiàn)完整。我們可以運用一些新的工藝讓書籍在時空中發(fā)生變化，讓讀者有一個參與互動的環(huán)節(jié)，通過互動使讀者很好的理解信息內(nèi)容的內(nèi)在含義。例如《做得好》這本書，采用了感溫墨水的工藝。這本書是Podravka公司的年報，大開本的書運用常規(guī)墨水，而小開本的書里記錄了一些比較重要的信息，這些內(nèi)容需要讀者將它放進烤箱烘焙之后才能看到。還有一些書，采用了手工紙的材料，設(shè)計者在紙張中放了種子，讀者按照說明，隨著時間的遷移，慢慢的會看到長出芽的書，從而能明白作者的用意。又如Solar公司的年報（如圖5），它是主要經(jīng)營太陽能的能源公司，設(shè)計師用了感光油墨，讓讀者只有在太陽的照射下才能看到年報的信息內(nèi)容，使讀者感受到了太陽的能量，這也正是太陽能的核心意義。

圖5 《Solar公司年報》

圖6 《Elektrobiblioteka》

圖7 《LEYO》

閱讀“游戲”——在信息時代的今天，讀者不會再僅僅滿足于被動的接受推薦，更加希望主動的參與到設(shè)計中。書籍設(shè)計應(yīng)更加強調(diào)“以人為本”的設(shè)計原則，加強書籍與讀者之間的互動關(guān)系。優(yōu)秀的書籍設(shè)計能夠營造出別出心裁的閱讀氛圍，甚至還可以把閱讀變成為一種“游戲”，使讀者參與其中，在獲得信息的同時，還得到精神上的愉悅與享受。 比如視錯覺設(shè)計的結(jié)合，能讓紙上原本一樣的東西變成視覺的不一樣，讓原本靜態(tài)的東西動感起來。一切都變得有趣，增強了讀者的閱讀性。讀者能夠沉浸在設(shè)計師營造的情境中，充分的體驗視覺帶來的感受，更好的達到一種舒適的接受準確信息的閱讀環(huán)境。在教學中，強調(diào)時間軸的介入，讓學生在設(shè)計的過程中，注重事物發(fā)展的過程與結(jié)果，利用這一特性，體現(xiàn)時間帶來的不一樣設(shè)計，并通過設(shè)計去引導讀者有節(jié)奏的閱讀書籍，通過設(shè)計賦予書籍生命，讓讀者在情景交融的環(huán)境中更好的體會書中的世界。

“觸電”思考——傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍在當下受到電子書籍的沖擊，其中一個原因來自于電子媒體的動態(tài)美，電子書籍聲行并茂的動態(tài)互動效果，能夠更大程度的吸引讀者的眼球，引起他們閱讀的興趣。而這些技術(shù)今天也都可以拿來與紙質(zhì)書籍進行融合，使紙質(zhì)書籍的設(shè)計表現(xiàn)更為豐富。我們可以利用新媒體技術(shù)，給電子終端和紙質(zhì)書籍建立巧妙的橋梁，讓讀者在閱讀的同時，可以享受紙質(zhì)書籍帶來的實物體驗，又能在電子終端獲取同步的其他拓展信息，以及靜態(tài)畫面不能展現(xiàn)的一些虛擬模擬。比如IKEA的產(chǎn)品手冊，在產(chǎn)品手冊的每一個產(chǎn)品旁都有二維碼掃描，讀者可以掃描二維碼進入手機終端，對該產(chǎn)品進行虛擬空間的模擬演示，從而使產(chǎn)品介紹更為豐富、準確。又如《Elektrobiblioteka》這本書(如圖六)，運用了導電墨水的特點，使紙質(zhì)書可以連接電腦，在電腦上可以看一些復(fù)雜圖示的動態(tài)演示。再如《LEYO》兒童系列科普叢書（如圖七），其概念是：“一套書，兩種閱讀方式，身臨其境互動閱讀新體驗，給孩子一座可移動的多媒體紙上圖書館?！比盗袝膬?nèi)容涉及生活百科、科學技術(shù)等領(lǐng)域，結(jié)合LEYO的APP，小朋友在閱讀紙質(zhì)書籍外可以聽音頻講解、看動畫演示、并且可以動小手互動體驗，仿佛置身于多媒體圖書館，讓小朋友自主探索學習。這種方式的書籍，一改以往可聽書籍繁復(fù)結(jié)構(gòu)的笨重形態(tài)，也比電子書多了紙質(zhì)書籍的閱讀體驗?？梢哉f是紙質(zhì)書籍與多媒體技術(shù)的完美結(jié)合。多媒體技術(shù)的運用，使動態(tài)與互動理念得以凸顯，不但提高了出版的效率，還使很多理想中的設(shè)計理念得以實現(xiàn)。

在這一環(huán)節(jié)的教學中，引導學生對新媒體技術(shù)的關(guān)注，讓學生走出傳統(tǒng)工藝的束縛，拓寬設(shè)計思路，增強對新技術(shù)的嘗試與應(yīng)用，增加了書籍設(shè)計多元化的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠讓學生擁有一雙更開闊的眼睛去展望書籍設(shè)計的未來趨勢，擁有一個更生動的頭腦去思考書籍設(shè)計的未來形式。

三、結(jié)語

書籍是文化傳承的載體，在滿足功能的同時，也在為讀者傳遞“美”。在閱讀需求發(fā)生變化的今天，提倡多維度的體驗意識，強調(diào)閱讀的互動體驗形式，使書籍更具有人性化和趣味化，這也是人們在當今社會對“美”的一種新的追求。 書籍設(shè)計的多維視角、啟發(fā)性的思維模式，以及個性化的審美追求，能使讀者在獲得資訊的同時，得到與以往截然不同的閱讀體驗和身心愉悅，并且收獲由閱讀所引發(fā)的想象、思考和啟迪。本文所涉及的以維度切入強化互動體驗式書籍設(shè)計的教學研究是基于當下新媒體時代社會的發(fā)展和設(shè)計教育的變革，通過對目前書籍設(shè)計課程所存在的問題進行思考后提出的。在當下新媒體時代，受到電子書籍的沖擊下，從互動體驗的角度提出反思，書籍設(shè)計的教學與實踐應(yīng)該注重：書籍設(shè)計讓閱讀更準確、愉悅和滿足，強調(diào)從多維的思維角度切入，將閱讀升華為身心合一的一種體驗，讓書籍不再只是信息的傳達，而是一種在多維空間中五感的綜合體驗下的情感化藝術(shù)創(chuàng)造。