盧義

【摘 要】語文是一門基礎(chǔ)性的重要學(xué)科。在諸多的學(xué)科中語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，作為中國人首先應(yīng)該學(xué)好漢語。語文不僅僅是培養(yǎng)語文技能的學(xué)科，更應(yīng)該是培養(yǎng)情感、陶冶性情、提高學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】角色；平等對(duì)話；營造情景；研究性教學(xué)；做好指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0160-01

一、初中語文教師應(yīng)該扮演好語文課堂教學(xué)組織者的角色

語文教學(xué)是一臺(tái)戲，教師只有認(rèn)真演好自己的角色，我們才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，教師應(yīng)充分利用這塊陣地，使語文交流從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去；語文教師應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，開啟學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)造的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的語文知識(shí)的意義。另外，對(duì)于學(xué)生反饋回來的信息也十分重要，我們語文教師要及時(shí)地獲得教學(xué)反饋信息，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及時(shí)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，做出有根據(jù)的，有針對(duì)性的教學(xué)決策，而這也正符合了馬克思主義哲學(xué)原理中“否定之否定規(guī)律”。

二、初中語文教師應(yīng)該要與學(xué)生平等對(duì)話

建立民主和諧的師生關(guān)系。我們語文老師應(yīng)該積極地看、耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，使學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒，使學(xué)生能自由地發(fā)表意見；自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與語文活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重和欣賞學(xué)生，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。教師還應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師與學(xué)生的雙向交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。

三、初中語文教師應(yīng)該用心營造語文教學(xué)情境

有人說過：語文是進(jìn)行素質(zhì)教育最有效的一門學(xué)科。語文課本里大多都是聲情并茂的好文章。在初中語文教學(xué)中，教師要努力使語文課本情境故事化、活動(dòng)化、生活化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部已經(jīng)形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、感受和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。這樣做更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，開闊思路，促進(jìn)語文創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這樣做還可以培養(yǎng)情感、陶冶性情、提高學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的影響不可忽視。

四、初中語文教師應(yīng)該在初中語文教學(xué)中實(shí)行小組合作形式教學(xué)

現(xiàn)在無論是在學(xué)校里還是社會(huì)上，團(tuán)隊(duì)合作精神是一種比較推崇的能力，而小組合作教學(xué)是一種很好的能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)形式。小組合作式教學(xué)的學(xué)生參與面廣，參與效率高。開展小組合作研討形式為促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間信息反饋，提供學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為激活思維火花創(chuàng)設(shè)了良好的條件。教師對(duì)小組討論應(yīng)提出明確的討論要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)清晰表達(dá)，嘗試幫助糾正；小組成員的組成可由教師指定也可自由組合但相對(duì)穩(wěn)定，每組的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上中下結(jié)合，學(xué)生在小組內(nèi)輪流擔(dān)任講述者和評(píng)判者，使學(xué)生保持一種新鮮感，這樣可使學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上，吸取同伴的智慧和力量。通過小組交流既可使學(xué)生從多角度看問題，也可使學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對(duì)原來模糊不清甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步思考、澄清，正確的認(rèn)識(shí)最終將納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的真正理解，與此同時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)獲得成功或失敗的親身體驗(yàn)。

五、初中語文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是語文研究性課堂教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)的制定和明確，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。要明確教學(xué)目標(biāo)，就要加強(qiáng)對(duì)教材及學(xué)生的研究，做到三個(gè)熟悉：一是熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是熟悉教材，三是熟悉學(xué)生。其實(shí)，語文教學(xué)的最終目的應(yīng)該是語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)緊緊扣住這一點(diǎn)。我認(rèn)為語文綜合素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：1.聽說讀寫能力的培養(yǎng)。很多同仁可能認(rèn)為語文教學(xué)發(fā)展到今天，還在談“聽說讀寫”是不是有點(diǎn)落后于形勢(shì)。其實(shí)，聽說讀寫能力應(yīng)該是語文教學(xué)的基石。我們常說厚積而薄發(fā)，沒有厚實(shí)的聽說讀寫的基本功，根本無從談所謂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以前人們總是覺得語文教學(xué)應(yīng)該更多地把知識(shí)傳授給學(xué)生，在教學(xué)中多注重知識(shí)的傳承性，從而忽略了學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生變成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，一旦離開了學(xué)校、離開了老師，就會(huì)無所適從，不能再自覺的學(xué)習(xí)。這應(yīng)該說是教學(xué)的一種誤區(qū)。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這是我們教學(xué)的最終目的。

六、初中語文教師要做好語文教學(xué)指導(dǎo)

本人認(rèn)為，初中生的語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)增加一些富有探索性與挑戰(zhàn)性的語文活動(dòng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語文術(shù)語表達(dá)思想，有層次地說明思考問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。教師還可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生擬定小論文，研究小課題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式表達(dá)、反思自己的知識(shí)和解決問題的方法，以多種形式連貫、清楚地向同學(xué)、教師或其他人傳達(dá)自己的語文思想。此外，課外閱讀也是中學(xué)語文教學(xué)中一塊重要的陣地。課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都起著很大的作用。我們實(shí)踐語文教師應(yīng)培養(yǎng)初中生自學(xué)語文的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成博覽和精讀的習(xí)慣。并學(xué)會(huì)做讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)質(zhì)疑問難，促進(jìn)對(duì)語文知識(shí)理解的深化。

綜上所述，教師，尤其是語文教師應(yīng)該是全面了解并完全信任學(xué)生的人；是能對(duì)學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃艹錆M信心的人，語文教師應(yīng)該用激情來感染自己，感染學(xué)生，感染課堂，甚至感染整個(gè)校園。