李卓然

【摘 要】在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的關(guān)鍵時期，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神與能力的高素質(zhì)復合型人才是高校的重要使命，而其中高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍整體水平是高校亟待提升的。我們要立足實際，分析優(yōu)勢與劣勢，認清機遇和挑戰(zhàn)，學習和借鑒發(fā)達國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的寶貴經(jīng)驗，大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。

【關(guān)鍵詞】高校師資隊伍建設；問題；對策

【中圖分類號】G658.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0006-01

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識與國家戰(zhàn)略需求不相適應。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一場政府自上而下倡導的運動，所以說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一種自上而下的強制性制度變遷，是一種被動性因應的制度創(chuàng)新。由于沒有經(jīng)驗借鑒和探索積累，高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的整體構(gòu)思和頂層設計，廣大高校領(lǐng)導和教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家戰(zhàn)略發(fā)展中的重要性思想認同，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主動性，只是膚淺地應付上級下發(fā)的相關(guān)“雙創(chuàng)”教育文件，更沒有意識到加強專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的重要性。從近幾年許多高校的做法來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很大程度上等同于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這實質(zhì)上是一種面向少數(shù)學生的精英教育，違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵，更與國家提倡的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需求不相符。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)定位不相適應。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的、系統(tǒng)的工程，涉及范圍廣泛、因素眾多。但目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、不均衡現(xiàn)象普遍存在。特別是在面對全球經(jīng)濟一體化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級加速、網(wǎng)絡信息化高速發(fā)達等大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)失衡、類型單一、多元化和復合化不強等現(xiàn)象更加突出。不少高校普遍存在專業(yè)教師隊伍、專職教師隊伍、兼職教師隊伍建設和管理中一方、兩方甚至三方都弱化的現(xiàn)象；存在重視教師學歷和科研、輕視或忽視教師實踐經(jīng)驗和教學質(zhì)量現(xiàn)象。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師知識構(gòu)成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求不相適應。

從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才嚴格來說是一種復合型人才，不僅需要系統(tǒng)而扎實的專業(yè)理論知識、一定水平的技術(shù)技能，還需要具備較強的實踐應用能力，更需將理論成果轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)演練的指導能力?？梢哉f，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的知識構(gòu)成是多維度的、多元化的。但很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師個體知識來源相對單一、實戰(zhàn)經(jīng)歷不夠豐富；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)欠缺；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授、實踐指導、課程教學研究等勝任能力不強；缺乏市場意識、捕捉市場機會的靈敏性不夠；對當前各級各類政府扶持政策、行政審批制度等熟悉不夠。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設路徑

1.增強專業(yè)課授課老師的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學意識和能力。

盡管高校已經(jīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，但是專業(yè)任課老師的數(shù)量比較很少，并且并非是學生的專業(yè)課任課老師任教，客觀上導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，影響到學生的專業(yè)能力的成長與發(fā)展。解決這一問題的關(guān)鍵是將專業(yè)教師納入到學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系當中，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來。但這需要準確的定位專業(yè)課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中的地位和作用。一方面，在專業(yè)課教學當中，必須緊跟社會的發(fā)展需要，掌握本課程內(nèi)的前沿知識與技術(shù)，了解用人單位對本單位知識與能力的要求，緊跟社會發(fā)展需要和用人單位的要求來合理的籌劃、設計的自己的課程教學內(nèi)容，在這一過程中要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，利用集體備課來彌補個人備課的不足，增強教學知識體系設計的科學性、合理性。另一方面，在教學當中要向?qū)W生詳細的分析當前的社會就業(yè)形式，以及用人單位對其素質(zhì)能力的要求，突出創(chuàng)新能力的要求，并指出在當前的社會當中，任何一個專業(yè)的畢業(yè)生都具備了創(chuàng)業(yè)的基本條件，對于學生來說選擇創(chuàng)業(yè)一種不錯的選擇，闡明創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程學習之間的關(guān)系，這樣才能真正的發(fā)揮專業(yè)課程教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中的作用。

2.建設多元結(jié)構(gòu)的兼職教師隊伍。

高校創(chuàng)新創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教師有著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，有的教師也存在一定的經(jīng)驗，但是這些經(jīng)驗距離教學需求還存在一定的差距。此外，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的人數(shù)是非常有限的，在這種情況下，建立一支多元結(jié)構(gòu)的兼職教師隊伍是非常有必要的。在兼職教師隊伍建設上，可以聘請本地區(qū)的知名企業(yè)家或者優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者單位兼職教師，這些教師對創(chuàng)新的過程有比較深刻的認識和理解，他們可以用自己的豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗來引導學生、教育學生，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。尤其是在創(chuàng)業(yè)計劃的制定、創(chuàng)業(yè)孵化、企業(yè)運營等方面，是現(xiàn)有的專職教師隊伍所不具備的，建設多元化的兼職教師隊伍，可以有效的彌補當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍中存在不的不足。

3.創(chuàng)新師資隊伍建設的評價激勵機制。

加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，構(gòu)建科學合理、導向鮮明的評價和激勵機制必不可少。在評價機制方面，建立學校評價、學生評價、教師自我評價、社會第三方評價的多元化評價主體；采取定量評價和定性評價相結(jié)合的綜合性評價方法、兼顧結(jié)果和效率；針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師、專職教師、兼職教師，分類制定科學有效的評價辦法。在激勵機制方面，要定期遴選一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀教師，評選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團隊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學名師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀導師等；通過設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項發(fā)展基金，對那些做出貢獻的教師進行獎勵；通過提供帶薪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會、補貼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動資金等方式對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的教師進行支持；通過建立和完善創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化和收益分配機制，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師科技成果轉(zhuǎn)化，鼓勵師生共創(chuàng)，積極引導教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

結(jié)束語

經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對高等教育改革提出了更高的要求，從當前用人單位的需求來看，對人才的應用能力和實踐能力要求越來越高。在這種情況下，一些高校在教育改革當中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要策略，以提高學生的創(chuàng)新意識和能力，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，真正將創(chuàng)業(yè)作為一種重要的就業(yè)方式。這種策略的實施，對高校的師資隊伍建設也提出了新的要求。因此，在今后的師資隊伍建設當中，需要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施情況，采取針對性的措施來提高師資隊伍建設水平。

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