李朋

摘 要：當(dāng)前，各種新興信息技術(shù)活躍在社會(huì)生活中，為人們的工作、學(xué)習(xí)提供了許多便利。在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“微課”技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧傳授給學(xué)生們，所以在教學(xué)中得到迅速推廣。

關(guān)鍵詞：微課 美術(shù)課堂 實(shí)效性

隨著我國(guó)信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，信息網(wǎng)絡(luò)快速普及。人們對(duì)于高新技術(shù)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，與此同時(shí)信息技術(shù)教育領(lǐng)域也悄悄迎來(lái)“微時(shí)代”?！拔⒄n”這個(gè)詞逐漸被人們熟知并出現(xiàn)到各個(gè)領(lǐng)域，特別是在教育領(lǐng)域，它已經(jīng)讓原有的教育模式逐漸退出歷史舞臺(tái)。作為一名年輕的教師，我們也要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新我們的教育方式和理念。充分利用好信息技術(shù)的優(yōu)越性和便利性，而“微課”的出現(xiàn)，恰好是這一創(chuàng)新最好的體現(xiàn)。[1]

一、微課的含義

微課（Microlecture），是教師在授課的過(guò)程中充分利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。該技術(shù)能夠有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂上的重難點(diǎn)，最大限度地提升教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。[2]

二、微課的優(yōu)勢(shì)

微課與傳統(tǒng)課堂相比，它的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：

1.時(shí)效方面：大多數(shù)課程都會(huì)控制在5-8分鐘。據(jù)了解，普通人注意力集中的有效時(shí)間約為10分鐘左右。而微課恰好能夠在這一時(shí)段將特定的教學(xué)內(nèi)容講解完畢。一般來(lái)講，學(xué)校的授課時(shí)間都會(huì)在45分鐘左右，可是這樣一來(lái)再認(rèn)真的學(xué)生難免會(huì)有注意力轉(zhuǎn)移和分散的時(shí)候，可見(jiàn)傳統(tǒng)課程的“教”與“學(xué)”在有效性方面尚存不足。

2.內(nèi)容方面：微課時(shí)效較短，其特點(diǎn)也比較突出，可以用以下幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：“篇幅較短、主題突出、交互性強(qiáng)、應(yīng)用簡(jiǎn)單”。因其主要是針對(duì)某一主題內(nèi)容而展開(kāi)教學(xué)，微課的這種固有屬性對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的主體都具有重要意義，因?yàn)槠湓谔岣呓處熣n堂質(zhì)量的同時(shí)還幫助學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

3.著眼點(diǎn)方面：就著眼點(diǎn)方面來(lái)講，微課一般以知識(shí)點(diǎn)為單位，往往只用幾分鐘時(shí)間對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和闡釋?zhuān)邢嚓P(guān)信息和材料的展示都圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還貫穿于“傳道、授業(yè)”的整個(gè)過(guò)程。微課將教與學(xué)都融進(jìn)在課堂中，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4.靈活性方面：采用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者比較自由化，因?yàn)椴蝗菀资艿綍r(shí)間或者空間的阻礙，當(dāng)我們想要學(xué)習(xí)的時(shí)候只需要打開(kāi)信息技術(shù)載體就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在遇到困惑或需要思考時(shí)，可以先停止播放，待自己弄明白之后再繼續(xù)進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的知識(shí)講解。在傳統(tǒng)常規(guī)課程教學(xué)中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽(tīng)完課堂內(nèi)容，有疑惑的話(huà)需要等到課下去尋找答案。

5.在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，由于微課是由多方面構(gòu)成的，包含音樂(lè)、影像以及文字講解等，能夠營(yíng)造出專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍。閱讀簡(jiǎn)潔的文字代替聽(tīng)解說(shuō)，有利于集中學(xué)生的注意力。不論是全員授課，還是個(gè)人自學(xué)，都會(huì)呈現(xiàn)出一種全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)和向上的學(xué)習(xí)精神，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的。

三、微課在高中美術(shù)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，微課已成為高中美術(shù)教學(xué)的一種全新模式。除了采用PPT的形式以外，教師還可以通過(guò)在課堂上播放小視頻，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、音響效果進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)微課進(jìn)行使用時(shí)，教師首先要對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有所掌握和了解，并了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能使微課達(dá)到事半功倍的效果，從而使美術(shù)課堂變得高效。例如在講《水粉裝飾畫(huà)的制作》一課時(shí)，本節(jié)課我以微課形式呈現(xiàn)，通過(guò)色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫(huà)、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生，從而使美術(shù)課的教學(xué)更形象、生動(dòng)，富有感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生逐漸融入到水粉裝飾畫(huà)的學(xué)習(xí)中去，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得非常輕松，進(jìn)一步提高了高中美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.提升學(xué)生的動(dòng)手能力

就美術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)講，需要教師動(dòng)手示范，將繪畫(huà)技巧手把手的傳授給學(xué)生，幫助其領(lǐng)略繪畫(huà)的精髓所在。在老師與學(xué)生進(jìn)行溝通的的同時(shí)也是一種心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對(duì)應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對(duì)話(huà)。這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供信息平臺(tái)，讓學(xué)生了解到每一幅作品創(chuàng)作的背后都有一段故事，有利于幫助其理解美術(shù)內(nèi)在涵義。在微課教師示范的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)欣賞畫(huà)作和思考美術(shù)意義來(lái)進(jìn)行自身的藝術(shù)創(chuàng)作，掌握到美術(shù)創(chuàng)作的基本要領(lǐng)和手段，從而最大限度的提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平，找尋在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自身價(jià)值和意義。但是在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中短暫的教學(xué)時(shí)間不適合進(jìn)行完整性示范，大部分教師基本上是提前把作品制作好后再在課堂中給學(xué)生展示，或者展示也用粉筆來(lái)代替，這樣起到的示范作用往往不如人意。大家都知道美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，如果不能直接展示給學(xué)生們繪畫(huà)的經(jīng)過(guò)和技巧，僅僅依靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟能力將無(wú)法啟迪他們的心智，敲開(kāi)藝術(shù)的大門(mén)。

教師通過(guò)微課將學(xué)習(xí)視頻提前錄制完畢，然后在課堂上進(jìn)行視頻展示，當(dāng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所疑問(wèn)時(shí)能夠第一時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的解決，幫助其在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的繪畫(huà)方法和相關(guān)步驟。這樣一來(lái)不但節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意，讓他們更加深刻的理解具體的操作步驟，之后配合教師的提示與指導(dǎo)，可以讓學(xué)生獲得更多有價(jià)值的知識(shí)信息，以便于他們之后的動(dòng)手創(chuàng)作。

3.提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。

微課制作完成之后，可以保存在電腦上和上傳到學(xué)校資源庫(kù)，也可適合于供教師的教研活動(dòng)使用，如教師的觀(guān)摩課、教研組的評(píng)課等，提高了美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了熟練操作相關(guān)軟件，還進(jìn)一步提高了教師的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理、備課更加充分，進(jìn)一步開(kāi)拓了教師的視野，提升了教師的教學(xué)水平和教師的專(zhuān)業(yè)能力。

綜上所述，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將被淘汰，取而代之的是將會(huì)是以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主的新型授課方式，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”，才能幫助學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜然.《微課程之綜述》[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012.

[2]劉萬(wàn)輝.《微課開(kāi)發(fā)與制作技術(shù)》[M].高等教育出版社，2015.