摘 要：本文主要以“以人為本”理念下的小學教育教學管理探索為重點進行闡述，從創(chuàng)新思想理念、給予學生主體地位、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學氛圍、構(gòu)建以人為本的管理機制這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高小學教育教學管理效率，為小學生日后全面發(fā)展奠定堅實基礎。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學教育 管理模式

引言

基于素質(zhì)教育背景下，在小學教育教學管理中合理應用以人為本的理念十分重要，其不但是學生自由發(fā)展的根本要素，還是提高小學教育教學管理效率的有利條件。為此，小學教師需給予以人為本的管理理念高度重視，應用有效的方式，將其含有的實效性發(fā)揮出最大化，以期小學教育教學管理質(zhì)量與水平提升到新高度。本文主要針對以人為本理念下的小學教育教學管理進行分析。

一、以人為本理念分析

1.內(nèi)涵

以人為本主要強調(diào)把教師與學生當作教學管理的中心，需在給予學生主體地位的基礎上大力發(fā)展個人，進而推動教育教學工作順利進行。在該過程中，轉(zhuǎn)變學生被動學習的局面，把學生當作管理人員來管理，使其變成管理的重心。對于管理者而言，需全面發(fā)揮主體能力，推動學生個性化發(fā)展。以往的教育模式只重視于學科能力，并未給予學生素質(zhì)培養(yǎng)高度重視。而以人為本的管理理念剛好彌補了傳統(tǒng)教育的不足，可以切實提升小學生學習積極性，進而加強學生綜合素養(yǎng)[1]。

2.意義

以人為本的管理理念不是憑空出現(xiàn)的，而是社會進步的產(chǎn)物，其滿足時代發(fā)展要求。時代進步需要人全面發(fā)揮主觀能動性。學生作為社會主義接班人，其創(chuàng)造性與思想意識決定社會發(fā)展情況。只有具備較強的創(chuàng)造性，良好的素質(zhì)，才可以推動社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。另外，才能讓個人價值提升到新高度。教育是時代發(fā)展的主要標志，其具有培養(yǎng)人才的重任。在實際教育中，需應用高效的手段，革新傳統(tǒng)教育模式，推陳出新，留其精華，并全面貫徹以人為本的教育理念，進而實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標。

二、“以人為本”理念下的小學教育教學管理方法

在小學教育教學管理中合理應用以人為本的理念十分重要，其不但是學生自由發(fā)展的根本要素，還是提高小學教育教學管理效率的有利條件。為此，小學教師需給予以人為本的管理理念高度重視，以下為“以人為本”理念下的小學教育教學管理方法。

1.創(chuàng)新思想理念，樹立以人為本教育觀

在傳統(tǒng)教育中，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，教師占據(jù)課堂主體地位。教學管理實際上是一個比較重大的管理工程，在發(fā)展中，把權(quán)利分配給學生，讓學生可以全面發(fā)展主觀能動性，展開自我管理。在素質(zhì)教育背景下，教育教學管理人員需不斷反省自己，轉(zhuǎn)變思想理念，樹立以人為本的教育觀。全面掌握教育教學管理中的缺陷，并進行換位思考[2]。

比如，在教學管理過程中，管理人員需不定期的組織主題活動，向教師與學生傳播一些思想理念。需引入其他學校有效的管理方法與模式，安排教師學習，實現(xiàn)一同進步。此外，管理人員還需不斷聽取社會各界建議，及時優(yōu)化管理中的缺陷。

此外，還需給予教師主體地位高度重視。比如，在構(gòu)建決策時，決策者需落實多方參與機制，決策大會要有教師群體與學生代表，耐心聽取其建議，讓教師工作能夠順利開展。

2.給予學生主體地位，重視學生健康成長

新課改要求小學課堂主體是學生，教師應保證學生同自己的地位相同。在教學中，管理人員需應用民主化決策，合理應用情感教育法，通過以情動人的方式來推動學生學習，另外還需給予學生心理方面足夠重視。教師需給予學生足夠的愛心與耐心，對他們學習與生活中面臨的困難進行有效處理，告之他們怎樣處理問題。

比如，教師可以組織一些活動來創(chuàng)建良好的教學氛圍，通過與學生進行有效溝通來拉近師生距離。對于有問題的同學，需采用合理的方式進行批評，注意保護學生自尊心；對于表現(xiàn)突出的學生，需給予適當鼓勵，讓其充滿自信。在小學教育教學管理中，注意把以人為本的管理理念融入其中，給予學生課堂主體地位，加強教學水平[3]。

3.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學氛圍，加強學生學習水平

良好的學習氛圍有助于學生健康成長，優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境是實現(xiàn)以人為本教學理念的主要因素，科學的教學是各個學校皆在追求的目標。在新時期背景下，教育管理同校園文化建設有莫大聯(lián)系，因此營造良好的教學環(huán)境十分重要。

比如，小學生對新鮮事物有較強的好奇心，管理人員可以結(jié)合學生特點組織一些文化活動，或是應用現(xiàn)代技術(shù)調(diào)動學生研究積極性。通過文化建設，促使小學生感受濃厚的文化氣息，進而加強管理效率。另外，在建設校園文化時，管理人員需注重應用恰當?shù)姆绞?，選擇有意義的主體，讓其能夠滿足小學生發(fā)展需求[4]。

4.構(gòu)建以人為本的管理機制

目前學生不僅要接受來自于經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，還需接受來自于創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，怎樣有效提高教育教學水平，為目前學校急需優(yōu)化的問題。教育教學制度的持續(xù)創(chuàng)新，讓以人為本的理念更加深入，教師需不斷實踐，通過加強自身綜合素養(yǎng)的方式來確保教育教學工作有序開展。另外，學校內(nèi)部的教學管理機制也需遵守以人為本的原則，給予學生課堂主體地位，全面發(fā)揮教師的指導作用，立足于學生的具體要求，加強學生的自我培養(yǎng)理念。

結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的深入，教師需轉(zhuǎn)變以往的管理理念，采用以人為本的管理理念，提高小學教育教學管理效率。以人為本的實質(zhì)就是基于學生特點為主，全面發(fā)揚學生個性，在小學教育教學中合理應用以人為本的管理理念，不僅能夠豐富學生核心素養(yǎng)，還能推動學生個性化發(fā)展。為此，小學教師需給予以人為本的理念高度重視，讓其存在的作用與價值發(fā)揮出最大化。

參考文獻

[1]曹芹芹，殷景芹.“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究[J].中國校外教育，2018，（16）：37-38.

[2]盧殿山.基于“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的分析[J].課程教育研究，2018，（20）：33-34.

[3]胡芳，張金華，李博.基于以人為本理念下高等教育教學管理模式的構(gòu)建[J].知識經(jīng)濟，2018，（09）：118-119.

[4]吳建瑛.“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018，（14）：21-22.

作者簡介

李雪茹（1977，02—），女，漢族，吉林公主嶺市人，玻璃城子鎮(zhèn)中心小學校，二級教師，本科，研究方向，小學教育。