王凌燕 劉愛(ài)民 李軍雄 李玲林

摘要：Clicker交互式教學(xué)反饋系統(tǒng)是現(xiàn)代教育信息技術(shù)當(dāng)中的主要教學(xué)創(chuàng)新的技術(shù)成果，通過(guò)這一系統(tǒng)的合理運(yùn)用，能夠大幅度提升教學(xué)效率。本文在對(duì)clicker系統(tǒng)進(jìn)行的研究中，對(duì)其在手機(jī)APP當(dāng)中的植入方式進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際的高職院校教學(xué)環(huán)境，對(duì)clicker在教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用特點(diǎn)和教學(xué)特色進(jìn)行了總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行了全面的交互式反饋教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值分析，以此來(lái)促進(jìn)clicker系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：clicker系統(tǒng);信息化教學(xué);手機(jī)APP;交互式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）21-0241-02

一、前言

由于智能手機(jī)在現(xiàn)代學(xué)生中的普及率極高，因此傳統(tǒng)的clicker系統(tǒng)通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)移植等手段植入智能手機(jī)APP當(dāng)中，是目前信息化教育教學(xué)的主要方向之一。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以直接利用APP進(jìn)行課堂教學(xué)和信息管理，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，將技術(shù)條件下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景和教師教學(xué)場(chǎng)景的一致性，提升教學(xué)能力。

二、手機(jī)APP端的clicker系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.Clicker智能反饋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)架構(gòu)構(gòu)成。Clicker系統(tǒng)是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中具有交互式特征的智能系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，通常是利用類(lèi)似于U盤(pán)的COORD協(xié)調(diào)器進(jìn)行USB串口完成于電腦上位機(jī)的彼此連接，同時(shí)信息再利用樹(shù)形網(wǎng)絡(luò)載入到學(xué)生設(shè)備之中。根據(jù)這一思路，傳統(tǒng)的clicker智能反饋系統(tǒng)需要具備感知層、網(wǎng)絡(luò)層以及應(yīng)用層三個(gè)層級(jí)。其中感知層作為最底層，需要利用微處理器芯片進(jìn)行系統(tǒng)工作，微處理器芯片則需要具備RF射頻功能，通過(guò)2.4G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信號(hào)傳輸。而在網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，則分別以教師和學(xué)生兩個(gè)位置的硬件設(shè)備于計(jì)算機(jī)上位機(jī)軟件進(jìn)行連接，其中上位機(jī)需要進(jìn)行軟件寫(xiě)入，保證系統(tǒng)交互的正常運(yùn)行。隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)APP所能夠承擔(dān)并完成模擬的軟件功能和信號(hào)收發(fā)功能是傳統(tǒng)智能硬件所無(wú)法比擬的，無(wú)論是便攜性還是網(wǎng)絡(luò)模式、應(yīng)用場(chǎng)景等具體方面，傳統(tǒng)硬件設(shè)備都已經(jīng)不具備使用優(yōu)勢(shì)。

2.手機(jī)APP的clicker系統(tǒng)設(shè)計(jì)。手機(jī)客戶(hù)端clicker系統(tǒng)設(shè)計(jì)在整體的構(gòu)成結(jié)構(gòu)方面，clicker系統(tǒng)仍然保持原來(lái)的層級(jí)架構(gòu)和硬件模式，而在終端設(shè)置和功能模塊實(shí)現(xiàn)等方面，則主要將傳統(tǒng)硬件轉(zhuǎn)化成為智能手機(jī)客戶(hù)端。教師和學(xué)生通過(guò)自身的手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，便可以于主服務(wù)器之間構(gòu)成信息交流的局域網(wǎng)系統(tǒng)，服務(wù)器通過(guò)處理模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并針對(duì)教師客戶(hù)端或?qū)W生客戶(hù)端進(jìn)行數(shù)據(jù)推送。教師端主要具備的功能為考試試題內(nèi)容發(fā)布、通知信息發(fā)布、考試答題整體控制以及相關(guān)的圖表顯示等;學(xué)生端的主要功能為題庫(kù)離線(xiàn)下載、答題作答、題目顯示、反饋信息采集等。通過(guò)服務(wù)器端，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互聯(lián)交互，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、高職教學(xué)中clicker交互式系統(tǒng)的應(yīng)用分析

1.高職教學(xué)中clicker交互式系統(tǒng)的課堂教學(xué)應(yīng)用?，F(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用背景下的課堂教學(xué)，對(duì)于教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式有了全新的要求。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中需要結(jié)合技術(shù)手段的實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行全新的課堂環(huán)節(jié)組織和課堂教學(xué)策略的開(kāi)展工作，以此來(lái)滿(mǎn)足技術(shù)手段的能力要求。在手機(jī)APP設(shè)備當(dāng)中所運(yùn)用的clicker交互式智能反饋系統(tǒng)，除了對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容有著具體要求之外，更重要的是引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋進(jìn)行重視，并依據(jù)學(xué)生所給出的反饋與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從而完成課堂教學(xué)實(shí)踐。在筆者所調(diào)研的某所高職院校的課堂教學(xué)中，教師就結(jié)合手機(jī)客戶(hù)端APP中的clicker系統(tǒng)進(jìn)行了全新的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)。為了能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使clicker交互式反饋系統(tǒng)能夠作為輔助教學(xué)的重要設(shè)備，教師將課堂教學(xué)分為了四個(gè)重要階段，分別為課前預(yù)習(xí)階段、教師內(nèi)容講解階段、學(xué)生討論交流階段以及教學(xué)復(fù)習(xí)階段。其中第一個(gè)階段要求學(xué)生能夠在課堂教學(xué)開(kāi)始之前完成。第二個(gè)教師講解階段則要求在課堂時(shí)長(zhǎng)中占比不超過(guò)30%，以便留給學(xué)生更多的交流和討論時(shí)間。交流與討論是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的重頭戲，學(xué)生需要借助這一階段對(duì)自身所能夠掌握的和尚未掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理性分析，并積極進(jìn)行溝通。溝通的對(duì)象既可以是同學(xué)也可以是教師，從而形成良性的課堂內(nèi)容交流。作為一種以課堂討論為主的課堂教學(xué)方式，教師在開(kāi)展討論引導(dǎo)時(shí)首先會(huì)給出基于課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念性例題，并組織學(xué)生開(kāi)始討論。學(xué)生在充分掌握了題目所提出的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以組織學(xué)生利用clicker客戶(hù)端進(jìn)行投票，還可以通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端對(duì)投票結(jié)果進(jìn)行觀(guān)察，從而了解到學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以隨機(jī)應(yīng)變地制定教學(xué)策略和內(nèi)容輔導(dǎo)策略，幫助未能掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生梳理思路，并采用例題的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成解答，使其能夠更好地掌握概念內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。

2.高職教學(xué)中clicker交互式系統(tǒng)的課后評(píng)價(jià)應(yīng)用。除了在課堂教學(xué)當(dāng)中可以應(yīng)用clicker交互式系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)溝通，部分教師還通過(guò)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部的學(xué)生測(cè)試模塊和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況做出相對(duì)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，并以此作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的研究方案。

課后對(duì)于學(xué)生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)往往需要通過(guò)幾個(gè)方面的要素進(jìn)行劃分，其中包含學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平，以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用行動(dòng)消除與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。教師運(yùn)用clicker系統(tǒng)能夠結(jié)合數(shù)據(jù)信息的量化方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果做出統(tǒng)計(jì)。在筆者所進(jìn)行的高職教學(xué)調(diào)研當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，部分教師在利用課后測(cè)試、考試以及學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)和學(xué)生前后學(xué)習(xí)情況對(duì)比的分析時(shí)已經(jīng)充分運(yùn)用了clicker系統(tǒng)，通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端的APP操作，可以完成報(bào)表的一鍵導(dǎo)出，更加直觀(guān)地查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化過(guò)程。在走訪(fǎng)當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)，高職教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)通常將clicker系統(tǒng)當(dāng)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，其一為具體項(xiàng)目的客觀(guān)評(píng)價(jià)，其二為學(xué)生的主觀(guān)評(píng)價(jià)?？陀^(guān)評(píng)價(jià)中，教師通過(guò)在手機(jī)APP上發(fā)布具體的評(píng)價(jià)任務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并結(jié)合系統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)完成度打分。例如在機(jī)械車(chē)床加工中，學(xué)生可以通過(guò)加工技術(shù)和加工完成度的實(shí)訓(xùn)，對(duì)任務(wù)成績(jī)進(jìn)行記錄并上傳至系統(tǒng)當(dāng)中，完成系統(tǒng)評(píng)價(jià);而主觀(guān)評(píng)價(jià)則要求學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在手機(jī)客戶(hù)端APP的功能頁(yè)面完成評(píng)價(jià)打分操作。教師通過(guò)綜合比對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力做出評(píng)估。

四、手機(jī)APP應(yīng)用clicker系統(tǒng)特點(diǎn)

結(jié)合以往的研究結(jié)論和高職院校教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，手機(jī)APP在應(yīng)用clicker系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)中，具備以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。首先是硬件優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)硬件設(shè)備的體積相對(duì)較大，也不便攜帶。對(duì)于學(xué)生而言，這種設(shè)備往往不具有隨時(shí)隨地使用的應(yīng)用場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)習(xí)慣，因此無(wú)法為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)條件。與之相對(duì)的，智能手機(jī)設(shè)備作為學(xué)生生活中不可或缺的硬件設(shè)備，其應(yīng)用場(chǎng)景十分豐富，同時(shí)在日常生活中學(xué)生的使用頻率極高。通過(guò)將clicker系統(tǒng)與手機(jī)相互結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加便利的學(xué)習(xí)條件。其次，交互式教學(xué)反饋系統(tǒng)作為信息技術(shù)條件的教學(xué)應(yīng)用，具有改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要借助與學(xué)生進(jìn)行豐富溝通和交流的方式，發(fā)揮clicker系統(tǒng)的應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更好地展示在教師的客戶(hù)端顯示當(dāng)中，使教師能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)生判斷，以形成針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)代高職教育當(dāng)中，教師通過(guò)充分利用手機(jī)APP進(jìn)行clicker系統(tǒng)與學(xué)生之間的溝通和交流，能夠大幅度提升教學(xué)方式的科學(xué)性和教學(xué)效率，幫助教師更加精準(zhǔn)地完成學(xué)生的學(xué)習(xí)判斷。而在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師則可以運(yùn)用手機(jī)APP對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和課后知識(shí)運(yùn)用情況做出量化分析，使高職教學(xué)與學(xué)生需求相吻合。

參考文獻(xiàn)：

[1]施雯.Clicker系統(tǒng)教學(xué)法在初中物理探究式合作教學(xué)中的嘗試與思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（02）：70-72.

[2]劉翠，莊啟亞，李東棟.Clicker評(píng)價(jià)系統(tǒng)在小學(xué)科學(xué)課堂評(píng)價(jià)中的應(yīng)用——基于我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)某小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2016，（12）：29-34.

[3]任紅艷.Clicker系統(tǒng)：國(guó)外科學(xué)教育中的現(xiàn)狀與啟示[J].高等理科教育，2016，（04）：75-79+101.