沈軍

摘要：綜合實踐課程是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。藝術(shù)融合教學(xué)是助力綜合實踐課程實施的有效途徑。綜合實踐活動課程主題的確定，需要藝術(shù)素養(yǎng)的積淀;綜合實踐活動課程主題的實施，需要藝術(shù)學(xué)科的支持;綜合實踐活動課程主題的匯報，需要藝術(shù)融合的土壤。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)融合;中華傳統(tǒng)文化;綜合實踐活動課程

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）05B-0063-03

2017年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中指出：綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)成立于1905年，作為一所百年老校，一直以傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化為綜合實踐課程架構(gòu)的重點，學(xué)校還將中華傳統(tǒng)文化開發(fā)成綜合實踐活動課程系列主題活動?！爸腥A傳統(tǒng)節(jié)日”又是《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》推薦的“考察探究”類活動主題?！爸腥A傳統(tǒng)節(jié)日”是其中將“價值體認”“責任擔當”兩大課程目標落實得比較好的主題活動。中華傳統(tǒng)節(jié)日的主題開發(fā)與實施是傳揚民族文化，建立民族自信、文化自信，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效途徑。下面筆者以“龍舞新春‘我點睛”為例，談?wù)勀暇┦兄腥A中學(xué)附屬小學(xué)綜合實踐課程與藝術(shù)教學(xué)融合的做法。

一、主題的確定，需要藝術(shù)素養(yǎng)的積淀

綜合實踐活動課程模糊了學(xué)科界限，打破了課程壁壘，超越了嚴密的學(xué)科知識體系和技能體系的界限，是一門強調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗和需要出發(fā)，以主題的形式對課程資源進行整合的課程。一個主題活動的確定，不僅需要學(xué)生有一定的知識和技能的儲備，還要有一定的藝術(shù)素養(yǎng)積淀。如中華附小開發(fā)的“龍舞新春‘我點睛”這個主題，就需要學(xué)生有一定藝術(shù)素養(yǎng)的積淀。

中華附小的校本課程——“武韻課程”中一個單元是舞龍。六年級的學(xué)生在體驗舞龍之后，開始對研究舞龍有了濃厚的興趣。學(xué)生在查閱資料了解舞龍這一中華傳統(tǒng)民俗時發(fā)現(xiàn)，舞龍在世界上比較流行，除了在中國，在全世界華人聚集地，都經(jīng)常舉辦舞龍的賽事和表演。傳說龍能行云布雨、消災(zāi)降福，象征祥瑞。舞龍則是將民間藝術(shù)融合在一起，匯集了音樂、美術(shù)、體育等多學(xué)科的一項民間活動。六年級學(xué)生接受了五年多的小學(xué)教育，已經(jīng)具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校的武術(shù)特色課程也讓學(xué)生具備一定的武術(shù)素養(yǎng)，他們具備了研究這一主題的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定了以舞龍為主題的綜合實踐活動?！爸袊辍笔侵腥A民族最隆重的節(jié)日，龍舞新春來祈求平安和豐收又是中華民族的一種年俗。學(xué)生就聚焦到了“龍舞新春”這一小主題。學(xué)生有一定的藝術(shù)素養(yǎng)積淀，綜合實踐活動主題研究才能更深入。藝術(shù)融合自然就成了綜合實踐活動不可缺少的一部分。

二、主題的實施，需要藝術(shù)學(xué)科的支持

我國教師專業(yè)性較強，但往往無法獨立完成多學(xué)科的教學(xué)。大部分綜合實踐活動課程的任課教師是由語文或數(shù)學(xué)教師兼任，在主題實施過程中就需要多學(xué)科教師的合作，特別是藝術(shù)學(xué)科教師的支持。

學(xué)生在查找資料時還找到了發(fā)源于江蘇昆山陸家鎮(zhèn)的“段龍舞”?！岸锡埼琛笔墙K省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而知道的人卻不多。六年級學(xué)生情感日益豐富，道德感和責任感有很大的發(fā)展。在確定主題的論證中，他們認為，作為江蘇人，有責任為江蘇省的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承盡自己的一份綿薄之力。這個年齡段的學(xué)生對自己喜歡的事有極強的興趣和執(zhí)著的信念，他們已經(jīng)有能力完整地做一件事。由此產(chǎn)生了“龍舞新春‘我點睛”這節(jié)中期指導(dǎo)課。這節(jié)課以學(xué)生提出的研究問題為主線，經(jīng)過小組討論，提出了四個問題：怎樣制作段龍？如何選擇背景音樂？怎樣舞段龍？如何傳承段龍舞？他們在尋找解決問題的方案時發(fā)現(xiàn)，做段龍、選音樂、舞段龍等內(nèi)容可以尋求專業(yè)學(xué)科教師的指導(dǎo)。他們將自己班的美術(shù)、音樂和武術(shù)三位老師請來共同完成這節(jié)課，也恰恰是藝術(shù)學(xué)科與綜合實踐活動課程融合非常好的體現(xiàn)。而對“段龍舞”如何傳承，則將成為下一階段研究的內(nèi)容。

段龍的龍身是學(xué)生在美術(shù)老師的指導(dǎo)下制作的。由于主題時間背景定在新春佳節(jié)，學(xué)生就選擇了“中國紅”這一最能烘托春節(jié)喜慶氣氛的顏色;在制作屬于學(xué)生自己的段龍龍身時，選擇反光亮卡紙作為龍身的皮膚，用熒光黃色、熒光橙色的便簽貼做成“段龍”的龍鱗，為了增加顏色的飽和度，又在其中添加了熒光綠色的便箋紙。龍鱗的形狀來源于蛇鱗，學(xué)生將正方形便簽紙的下端用剪刀剪成半橢圓的形狀，還在美術(shù)老師的指導(dǎo)下將龍鱗插空排列，以增加龍鱗的層次感。將龍身裹到龍骨架上后，學(xué)生將龍鱗進行翻卷整理，增強了段龍龍身的立體感。

在學(xué)生選擇音樂時，音樂老師提供的四首曲子中，一首是在四年級欣賞過的《水草舞》，另一首是在六年級第一學(xué)期欣賞過的小提琴協(xié)奏曲《中國花鼓》，還有兩首分別適合南龍和北龍的舞龍曲。江蘇昆山地區(qū)在江南一帶，學(xué)生通過欣賞辨音，在音樂老師的指導(dǎo)下選擇了一首具有江南特色的舞龍曲。選擇音樂其實也是對學(xué)生六年來音樂素養(yǎng)的檢驗。

學(xué)生已經(jīng)體驗過舞龍了，但是舞段龍的難度相對就大了些。學(xué)生要在舞動過程中，將段龍舞出看似斷開實則相連的感覺，那就需要在武術(shù)老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)。練習(xí)舞段龍還需要學(xué)生在練習(xí)過程中互相交流舞龍經(jīng)驗。在練習(xí)過程中，有學(xué)生會利用訓(xùn)練中途的休息時間，拿著段龍龍身和配合的搭檔互相數(shù)著節(jié)拍練習(xí)。第一位學(xué)生數(shù)“1、2、3、4、1、2、3、4……”，第二位學(xué)生在第一位同學(xué)數(shù)“2”的時候，開始數(shù)“1、2、3、4、1、2、3、4……”，后面的學(xué)生依次類推，比前一位慢一拍。再配上“八字舞龍法”，一條“段龍”就栩栩如生地呈現(xiàn)在大家的面前。

三、主題的匯報，需要藝術(shù)融合的土壤

在一個主題活動總結(jié)匯報階段，學(xué)生都會用多種形式展示自己的研究成果。自制小報、自編小品、歌曲、舞蹈以及情景劇等形式，是主題活動常用的匯報形式。無論選擇何種匯報形式，都要與多個學(xué)科的知識、技能以及素養(yǎng)有聯(lián)系。比如自制小報，就得有一定的美術(shù)功底;自編舞蹈得有一定的音樂素養(yǎng)和舞蹈技能;編排情景劇則需要美術(shù)、音樂甚至科學(xué)等學(xué)科的支撐。要很好地展現(xiàn)一段時間的研究成果，就得有多門學(xué)科的融合，而藝術(shù)的融合能使匯報的效果更具張力。

在“龍舞新春‘我點睛”的主題總結(jié)匯報階段，學(xué)生用一臺精美的段龍舞表演呈現(xiàn)各小組的研究成果。為了呈現(xiàn)盡可能好的舞臺效果，學(xué)生們尋求了科學(xué)老師和美術(shù)老師的幫助。為達到段龍在云霧中舞動的感覺，學(xué)生請科學(xué)老師幫助大家制造舞臺煙霧。學(xué)生了解到舞臺煙霧是從干冰機里釋放出來的，又請教了科學(xué)老師有關(guān)干冰變成煙霧的原理以及使用過程中的注意事項。在充分了解干冰機釋放煙霧的原理后，負責控制干冰機的學(xué)生反復(fù)嘗試并配合音樂的節(jié)奏，讓煙霧呈現(xiàn)出時濃時淡的效果。雖然效果不是很明顯，但有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生的收獲就不僅僅是書本上照搬而來的知識，而是通過自己的親身經(jīng)歷獲得的實際經(jīng)驗。

有藝術(shù)眼光的人才能懂得欣賞藝術(shù)、評價藝術(shù)，所以在總結(jié)匯報中的評價階段也需要學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的支撐。

中華五千年文化，博大精深;中華五千年歷史，源遠流長。培養(yǎng)有中國臉，也有中國情、中國味的中國人，是時代賦予當代的教育工作者的重任。我們的祖先能歌善舞，文武兼?zhèn)?。在傳承中華傳統(tǒng)文化的路上，我們可以讓傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)手藝、中式佳肴、民俗文化，中華禮儀等在藝術(shù)的融合中得以流傳。南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)在傳承百年老校歷史的同時，追求理念和舉措上的創(chuàng)新。在學(xué)校營造傳承中華傳統(tǒng)的氛圍時，將藝術(shù)融入綜合實踐課程，用屬于學(xué)生的藝術(shù)形式，將中華民族思想扎根心中，讓民族精神發(fā)揚光大。

藝術(shù)融合，是綜合實踐主題活動的需要。藝術(shù)融合，是助力綜合實踐課程實施的有效途徑。

責任編輯：石萍

Abstract： Comprehensive practical curriculum is an inter-disciplinary course to cultivate students comprehensive qualities. Artistic integration is an effective way of facilitating the implementation of such curriculum. The determination of the topic needs to accumulate artistic accomplishments， the implementation of such curriculum needs the support of artistic disciplines， and the report on the theme needs the soil of artistic integration.

Key words： artistic integration; traditional Chinese culture; comprehensive practical activity curriculum