學校應該安靜，學校必須安靜，這是常識，也正在逐漸成為共識。然而，現(xiàn)實的學校卻沒有靜下來，“躁”“噪”二字，仍然彌漫在學校的各個角落。究其原因，不外乎內(nèi)因與外因的交互作用，不能與不愿的糾纏不休。樹欲靜而風不止，學校不可能游離于社會而存在，浮躁、急躁、煩躁的社會氛圍，讓學校難成一塊“靜土”;“建功立業(yè)”的沖動，“成名成家”的欲望，使師生難有一分“靜地”。學校何以安靜？當內(nèi)外兼治、整體聯(lián)動，或能有所成效。就當前而言，我以為最關鍵的是校長，是教師。只有校長、教師靜下來了，學校才能真正安靜。

一是用足“法力”。依法辦學，科學治理，是建設現(xiàn)代學校制度的核心內(nèi)容，也是保障學校安靜的重要力量。如何用全用足用好法制的力量，來為學校安靜保駕護航，是每一個校長和教師都必須認真研究和實踐的問題。我們要認真研究和運用現(xiàn)有法律法規(guī)的相關條文，尤其要從《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)中，尋找維護和保障學校、師生合法權益的依據(jù)，進而讓學校安靜有法可依、有法必依。期待能像陳寶生部長所說的那樣，“要全面清理和規(guī)范進學校的各類檢查、考核、評比活動，實行目錄清單制度，未列入清單或未經(jīng)批準的不準開展，要把教師從‘表叔‘表哥中解脫出來，更不能隨意給學校和教師搞攤派。要把時間和精力還給教師，讓他們靜下心來研究教學、備課充電、提高專業(yè)化水平”。期待全國政協(xié)委員、民進中央副主席朱永新教授建議的《學校法》立法工作能盡快啟動，盡早出臺并真正貫徹實施《學校法》。如能這樣，學校安靜就有了有力的法制保障。

二是頂住壓力。現(xiàn)在有一種十分流行的說法，那就是“××進校園”。比如，文化進校園、法制進校園、安全進校園、禁毒進校園、戲曲進校園、科普進校園、非遺進校園、扶貧進校園等等。這是導致學校難以安靜的重要的原因之一。當然，我們不能說，這每一“進”都毫無益處;但是，三百六十行每一行都進校園的話，那學校還能安靜嗎？問題是這每一“進”的背后往往都有紅頭文件來“撐腰”和“護身”。校長和教師的“壓力山大”，是可想而知的。不過，為了教育，為了學校，為了孩子，我們要準確判斷，善于辨別，學會選擇，巧妙抵制，勇敢拒絕。如果不選擇、不抵制、不拒絕，一切“來者不拒”，學校何以安靜？有些學校的做法是：能領導班子應付的，絕不打擾教師，讓教師安心教學;能教師解決的，絕不煩勞學生，讓學生定心學習。這是一種勇氣，更是一種擔當，擔當?shù)氖菄业拿\、民族的希望和孩子的未來，因而是值得效法和借鑒的。

三是增加定力。外面的世界很精彩，我們的校長和教師很無奈。誘惑太多，各種各樣的考核與驗收、評比和競賽等活動，總是和名與利聯(lián)系在一起。正如吳非批評的那樣，“非喧囂難以出名，不折騰無以獲利”。學校和教育一旦成為“名利競技場”，學校和教育就永無寧日。這就要求校長和教師必須能夠抵得住名和利的誘惑，堅守本心，不忘初心，“咬定青山不放松”，“任爾東西南北風”。這就進一步要求校長和教師必須有良好的教育定力，要有在紛紛擾擾的環(huán)境中穩(wěn)定自己心態(tài)、自己行為的能力，也就是定心、定行之力。校長和教師良好的教育定力，實際是一種正確的價值取向和強烈的責任使命，它來源于校長、教師對教育的堅定信仰和深刻理解，來源于校長、教師對教育功能與價值的不斷優(yōu)化與持續(xù)放大，來源于校長、教師對理想教育的不懈追求和努力踐行。

（秦德林，南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇省教育學特級教師，226300）

責任編輯：楊孝如