汪艷萍 沙麗華

摘要：近幾年世界經(jīng)濟大融合正在日益深入，各國之間的來往也越來越多。英語作為全球的通用語言，人們對其重視程度也在不斷提升。在我國，各高校對學生的英語教育也看得越來越重，各高校英語教師也在為更好的提升英語課堂中的教學質(zhì)量打造高效課堂進行了積極探索。本文就在高等院校英語教學中實施高校課堂發(fā)表如下意見。

關鍵詞：本科大學;英語;高校課堂;實踐研究

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）22-0199-02

一、引言

當前各國經(jīng)濟都得到了快速發(fā)展，現(xiàn)如今，英語作為世界語言，在全球擁有較高的地位。高等院校作為傳授知識的綜合單位，也應加強對學生的英語教學工作。大學為社會培養(yǎng)了更加適應當前社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，不僅符合社會各企業(yè)發(fā)展的需要，更符合我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。高效課堂作為一個新興的教育名詞，近幾年在我國已經(jīng)有了部分研究成果。如何將高效課堂更加合理化的應用在大學英語教學中成為了當下高校英語教師共同研究的課題。

二、高效課堂的概念

相比于傳統(tǒng)教學來說，高效課堂體現(xiàn)的重點在于“高效”。不但要保證相關知識的高質(zhì)，更要使課堂學習能力得到提升。在高效課堂中，教師在課堂中只起到引導作用，學生為主體，給予學生相對自由的學習環(huán)境，學生與學生之間加強交流，課堂靈活多變。另外，教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學方式，把教學的主體轉(zhuǎn)移到學生身上來。

三、實施高效課堂的具體方式

根據(jù)本科大學英語課程教學的要求，為實現(xiàn)本科教學的目的，教師應調(diào)整教學意識，轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學生成為課堂中的主體。同時，在教授過程中教師還應努力開發(fā)靈活的教授方式，增加學生的學習欲望，從而提高學生對英語的學習效率。如何使大學本科英語教學效率得到進步，本文提出以下幾點看法。

1.加強興趣培養(yǎng)，提升自主能力。只有吸引住了學生的注意力，讓其產(chǎn)生興趣，才能夠增加學生學習的欲望，促使其主動學習。同樣，對于英語教學來說，只有當學生對其產(chǎn)生興趣后才會為其付出。網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展為學生的學習提供了更新的路徑，其中多媒體的使用已經(jīng)具備了普遍性。多媒體能夠吸引學生的注意力，在一定程度上能夠增加學生的學習欲望。當學生學習英語時，也可以利用多媒體的優(yōu)勢為學生找些經(jīng)典的英文電影、動漫等播放，或找一些搞笑的英文段子，使學生真正愛上英語。另外，增加學生主動學習的能力，在一定程度上會提高學生的積極性，直接影響學習結(jié)果。大學英語教師在教授英語課程時，要充分尊重學生的主觀意識，讓學生成為課堂的主體，而不是一味的照本授課，要培養(yǎng)學生自己主動學習的能力，增加其自學能力。因為大學生在英語學習上都已經(jīng)有了一定的基礎，所以在新章節(jié)講授前可以讓學生先自主學習，遇到不懂的問題可以分組討論或者是上網(wǎng)搜索。此外，應該梳理學生自學時遇到的難點，并給出解題答案以及方法，為學生集中講解。這樣不僅可以提高學生獨立學習的本領，還可以使學生對所學的知識掌握的更加深刻，從而使教學質(zhì)量得到提升。

2.分組討論，互助學習。在大學英語教學中，由于大學生具備了較強的自主能力，所以教師在教授英語課程時不必再和中學時代一樣，強行灌輸。把學生隨機分組，讓學生自己對課堂知識分析、論證。教師在這一過程中只起到引導作用，為學生定下的討論方向，讓學生在相互交流中獲得相應的知識，從而提高學生的交流能力。在這一過程中，也可以使基礎較差的學生在交流學習中得到進步，真正使課堂成為學生自己的課堂。在這一過程中，教師要時刻監(jiān)督好學生的動向，及時糾正發(fā)生的問題，要時刻保持教師的主導地位。如何把握這之間的度，就必須要求教師做好相關工作。

3.科學教學目標，每天都進步。對于教師來說，應該對本學期的計劃進行預訂，必須明確本學期最終要實現(xiàn)的教學目標。因為大學相對來說較為開放，學生在其中容易受到外界因素的影響。在既定的教學目標衡量下，通過對比，最后能夠得出教學效果是否符合預期。通過該目標，教師還應該分析本學期的重點，作為專門講述的內(nèi)容，對學生進行解惑。這樣便可以使教師在講課時清晰的知道自己這堂課要達到什么目標，完成什么任務，并圍繞這一目標作出相應的課堂設計。另外，大學生也應根據(jù)自身情況制定目標，真正使自己在每堂課中都能得到英語水平的提升，使自己更靠近制定的目標。只有教師和學生都有了明確的目標，才能使師生在教授和學習時更加具有動力，使課堂學習的氣氛更加濃郁，真正使教學質(zhì)量得到提升。

4.合理語言技巧，營造良好氛圍。教師在教授課程的同時也是師生之間的一種溝通模式。此種溝通關系著學生是否認可教師的教學模式，如果不認可，容易導致學生喪失興趣。改變傳統(tǒng)的刻板、沉悶的說話方式，用更加富有渲染力的話語來進行教學，可以使學生更加專注，提升其對于英語的興趣。（1）提升教學語言的趣味性。教師在教授課程時用詼諧、風趣的話語往往可以起到改善枯燥教學狀態(tài)的作用，提升學生專注程度的效果。只有這樣，通過放松、幽默的課堂氛圍讓學生收到更好的學習效果。（2）激發(fā)學生的情感，引導課堂節(jié)奏。教師教學要帶著一定的情感，不僅可以帶動學生的感情，使學生也帶著特定的情緒去學習，還可以加深所學內(nèi)容的印象，這樣可以很好的了解學生的狀態(tài)，以期實現(xiàn)提升學習效率的作用。（3）鼓勵式教學。無論是在學校的學生，還是公司員工，都希望自己的付出得到教師和領導的鼓勵，因此在學生取得進步或者是在課堂發(fā)言后，作為教師要經(jīng)常鼓勵學生，減少批評和處罰，這樣能夠提高學生的學習熱情和主動性，長期便可增加學生的興趣，最終提升學習效率。

5.加強自我反省，彌補自身缺點。有學者表示，課后的學習在一定程度上的重要性高于課堂上傳授的知識內(nèi)容，所以說教師在課后反思是非常有必要的。在反思的過程中可以清楚地看到自身的不足之處，只有不斷地反思找出不足，完善缺點才能獲得自身的提升。教師在反思的方式上可以利用課后回顧和詢問學生來開展。課后回顧，教師在講完一趟課后回顧這堂課上哪些地方講解的較為出色，運用了哪些方法;哪些地方講解的還不到位，沒有達到目的。只有教師在這種回顧、反思、總結(jié)、完善的模式中才能使自己的教學質(zhì)量得到提升。詢問學生，課后教師隨機的和學生進行交流，詢問整堂課的優(yōu)點和缺點，從學生的角度出發(fā)分析自身的不足，學生才是課堂的主體，他們的需求和想法是教師自己課后回顧所不能想到的地方。關注學生的需求，接納學生的意見，是提高教學質(zhì)量、提升課堂效率的重要措施。

6.加強業(yè)務學習，提升自身能力。教師能力直接限制了教學質(zhì)量，其關系著學習的最終成果以及不同階段的效率。在當今大學英語教學模式中提到要以學生為中心，這一說法并不是弱化教師的作用，而是要求大學英語教師要具有更高的專業(yè)素質(zhì)。當下隨著時代的進步，教師的職業(yè)素質(zhì)也要緊跟當前的形式，時刻保持自身知識的前沿性。轉(zhuǎn)變教育方式，創(chuàng)新教學模式，使高效課堂真正在英語教學中得到合理應用。

四、結(jié)語

由上文可知，只有在高等本科學校中應用高質(zhì)教學模式才能滿足當下的時代需求。實行此種教學方式的辦法也是多樣性的，英語教師應在傳授英語知識時具體實行。但是想要真正將高效課堂教育模式得到良好的實施，英語教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升自身素質(zhì)，使大學英語課堂更加靈活多變，從而使課堂效率得到提升。

參考文獻：

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