摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)應(yīng)該是合理分層教學(xué)對(duì)象，因人設(shè)計(jì)有層次的;激發(fā)學(xué)生的求知欲望，精心設(shè)計(jì)可操作;合理布置適合學(xué)生性格特點(diǎn)的;設(shè)計(jì)新穎有趣的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單;小組合作學(xué)習(xí);實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）15-0009-01

為了使合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，必須明確分工，而一張簡(jiǎn)單規(guī)范的學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)尚欠缺自控力和探究力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑向他們提供了一件搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)的利器。那該如何來(lái)設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)單呢？結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)工作，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.合理分層教學(xué)對(duì)象，因人設(shè)計(jì)有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)單

為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講清意圖，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自愿選擇層次，師生磋商，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)分層的原則。告訴學(xué)生分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同層次的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，精心設(shè)計(jì)可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)單

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，一定要把任務(wù)具體化，根據(jù)已定的教學(xué)目標(biāo)，明確提出各層次的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)任務(wù)單要遵循“低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量”的原則，以全體學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點(diǎn)，多呈現(xiàn)一些不同層次的學(xué)習(xí)要求，作業(yè)難度有層次地遞增，鼓勵(lì)學(xué)生“適度地跳一跳摘桃子”。

如有教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)任務(wù)單：

2.1 初讀課文：

（1）自學(xué)生字新詞，理解詞義，通過(guò)組詞進(jìn)行鞏固練習(xí)生字。

（2）讀通、讀熟課文。思考：

A、按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)的？給你印象最深的是什么？

B、課文是按怎樣的順序?qū)懙摹Ｕn文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這些有什么好處。

（3）抓住文中的重點(diǎn)詞句簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注，把課文中不理解的字詞、語(yǔ)句以及課后問(wèn)題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。

（4）閱讀閱讀鏈接，初步感受梁實(shí)秋和斯妤筆下的春節(jié)感受。

2.2 資料搜集與整理：

（1）通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，收集古今文人描寫(xiě)的有關(guān)春節(jié)的文章，詩(shī)詞，童謠，春聯(lián)等。

（2）搜集作者老舍先生的資料。

（3）回想自己家2016的春節(jié)是如何度過(guò)的？

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到了以下目的：

（1）解決字詞，為朗讀課文掃清障礙。老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格樸素自然，流暢通達(dá)，清淺俗白，雅俗共賞，耐人尋味。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立識(shí)字的能力，本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞又不多，在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生了解老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，理解部分詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。

（2）預(yù)設(shè)問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考“按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)的？給你印象最深的是什么？”以便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，引導(dǎo)學(xué)生找出課文的寫(xiě)作順序，并選擇最感興趣的部分深入細(xì)致的學(xué)習(xí)?！罢n文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這些有什么好處?！边@是對(duì)課文的寫(xiě)作線索的整理和學(xué)習(xí)，對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

（3）適當(dāng)批注，標(biāo)記，意在引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，從而達(dá)到以疑促學(xué)。俗話說(shuō)小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，相信學(xué)生的興趣之火會(huì)在有疑問(wèn)處被點(diǎn)燃，他們會(huì)在不知不覺(jué)中成了課堂的主人。

（4）資料的搜集、整理。

1）通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，收集古今文人描寫(xiě)的有關(guān)春節(jié)的文章，詩(shī)詞，童謠，春聯(lián)等。這篇課文講述的是老北京市民過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，對(duì)于盼過(guò)年的小孩兒來(lái)說(shuō)有一定的吸引力，場(chǎng)面也很熟悉。由于學(xué)生所在的地區(qū)不同，風(fēng)俗習(xí)慣也存在著很大差異，因此，課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)各地春節(jié)習(xí)俗的資料，幫助理解課文內(nèi)容。這段資料主要是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

2）搜集作者老舍先生的資料。在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，老舍是用地道的北京話從事創(chuàng)作的一位作家。老舍作品語(yǔ)言的北京韻味，有賴(lài)于老舍的作品取材于北京下層市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，為老舍運(yùn)用北京語(yǔ)言提供了得天獨(dú)厚的條件。學(xué)生搜集的老舍先生的資料，也是為了學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

3）回想自己家2016的春節(jié)是如何度過(guò)的？主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，在感受課文描述的喜慶、團(tuán)圓。

3.合理布置適合學(xué)生性格特點(diǎn)的任務(wù)單

教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為內(nèi)向型和外向型兩大類(lèi)。內(nèi)向型的學(xué)生較冷靜、較有耐心、細(xì)致且踏實(shí)，但一般來(lái)說(shuō)都不善表達(dá)、缺乏自信心與開(kāi)拓精神，所以如果讓他們?nèi)ネ瓿烧n本上的指定性任務(wù)如讀準(zhǔn)字音、讀通課文、針對(duì)課文回答問(wèn)題、歸納段落大意等基礎(chǔ)題，他們感覺(jué)較容易完成，效果會(huì)比較好。外向型的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，他們富有好奇心和想象力，敢于創(chuàng)新、敢于表露，教師可讓他們承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性且較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，如分析課文中的重點(diǎn)句、歸納大意、對(duì)課文中的某些內(nèi)容發(fā)表觀點(diǎn)等。

4.設(shè)計(jì)新穎有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)單，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”;人們也常說(shuō)“興趣是最好的老師”。由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極因素。有了興趣的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就表現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)疑就會(huì)得到提高。因此學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)要注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這樣孩子們通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習(xí)單對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了全面的理解，系統(tǒng)的羅列了哪些知識(shí)會(huì)和哪些知識(shí)點(diǎn)還不會(huì)。課堂上學(xué)生能自由發(fā)揮，提高了學(xué)生的各種能力，如小組合作交流，小組上臺(tái)匯報(bào)。整節(jié)課老師好比就是一座橋，把孩子們的思維串在了一起，使語(yǔ)文課堂活了起來(lái)。我們的課堂就應(yīng)該這樣，把時(shí)間留給學(xué)生，把課堂還給我們可愛(ài)的孩子，讓他們做課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳燕.小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略分析[M].《基礎(chǔ)教育參考》，2009.7.

[2] 李春華.合作教學(xué)操作全手冊(cè)[M].江蘇教育出版社，2010.6.

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)國(guó)蘋(píng)（1981.12-），女，浙江義烏人，本科學(xué)歷，義烏市賓王小學(xué)教育集團(tuán)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。