摘? 要：該文通過筆者教學團隊兩年的實際教學試點，分析了BIM技術在建筑工程實訓課程教學中的優(yōu)勢并進行實踐，探索BIM技術與建筑、造價、通風空調(diào)、機電等多專業(yè)結合進行綜合實訓的實踐可行性與操作性，以期為信息化技術下跨學科跨專業(yè)職業(yè)教育模式運行提供參考依據(jù)。提出加快在工程項目勘察設計中推廣基于BIM的協(xié)同設計。

關鍵詞：BIM協(xié)同平臺? 多專業(yè)綜合實訓? 高職教育

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0125-02

1? BIM技術在國內(nèi)高校中的應用現(xiàn)狀

1.1 BIM技術在國內(nèi)高校開設情況

BIM（Building Information Modeling建筑信息模型）技術源于20世紀70年代，國內(nèi)高校對BIM的研究始于21世紀初。2005年，華南理工大學與Autodesk公司合作創(chuàng)辦BIM實驗室，隨后同濟大學、天津大學等在本科教學中開設BIM課程，更多高校將BIM穿插于專業(yè)課程設計或畢業(yè)設計中。

國內(nèi)高職院校對BIM的研究與入課較本科晚，但在BIM與工程項目結合實踐方面，發(fā)展勢頭強于本科。2014年四川建筑職業(yè)技術學院率先開設了建筑工程技術專業(yè)（BIM技術方向），2015年教育部發(fā)布高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄，設置建設項目信息化管理專業(yè)（專業(yè)代碼540504，根據(jù)其課程體系可理解為BIM技術專業(yè)），2016年，住建部發(fā)布《2016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，提出加快在工程項目勘察設計中推廣基于BIM的協(xié)同設計，這些政策文件的發(fā)布為在高職院校中推廣BIM技術提供了強大的政策依據(jù)。

1.2 BIM技術在國內(nèi)高校實訓課程中的應用現(xiàn)狀

為了解高職院校BIM技術的教學情況，我們設計了《高職院校BIM技術應用調(diào)查表》，在楊凌職業(yè)技術學院、黃岡職業(yè)技術學院等國內(nèi)23所著名高職院校中進行了調(diào)研，結果見表1。

調(diào)查結果可知，基于傳統(tǒng)認知，大部分高職院校認為BIM只是一種手段，不能單獨作為一個專業(yè)，獨立設置BIM專業(yè)的院校不多，但由于BIM技術對行業(yè)的顛覆性改變預警，超過60%的院校建立了BIM實訓室（工作室），采取校企合作形式推廣BIM技術，或者增設BIM課程，以便教學能跟上行業(yè)新技術。由于一個建筑項目的完成，是由建筑工程技術、給排水等多個專業(yè)共同協(xié)作的結果，因此BIM技術也是一種多專業(yè)綜合應用的新技術。目前，在BIM協(xié)調(diào)平臺上開展跨專業(yè)綜合實訓，國內(nèi)高校尚且鮮見，高職院校中更是寥寥無幾。

2? 高?；贐IM技術的多專業(yè)綜合實訓探討

2.1 高職院校專業(yè)實訓與筆者學校BIM技術應用現(xiàn)狀

2.1.1 高職院校專業(yè)實訓課程現(xiàn)狀

通過調(diào)研分析可知，高職院校中的專業(yè)實訓課程，多為單門課程單專業(yè)實訓。如《施工組織設計》課程完成后進行《某單位工程施工組織設計》實訓，《建筑工程計量計價》課程結束后進行某項目商務標實訓，畢業(yè)設計時要求學生做一份實際工程的技術標或者商務標。但是，技術標或商務標涉獵知識面廣，不是單純一門課程可以解決的。如技術標中的項目進度計劃、機械與勞動力的選擇與準備等，和商務標中的工程量密不可分。根據(jù)長期實踐經(jīng)驗和學生實訓效果發(fā)現(xiàn)，單一課程實訓對學生綜合掌握專業(yè)知識，獨立完成項目的能力訓練效果較差。

2.1.2 筆者學校BIM技術應用現(xiàn)狀

目前為止，該校未開設BIM專業(yè)。2014年，劉紅霞老師組織了BIM教學團隊，參加國內(nèi)相關BIM競賽，探索BIM技術教學經(jīng)驗;2016年成立學生BIM技術協(xié)會;2017年在單位工程項目實訓課程中采用BIM技術試點;2018年，采用BIM技術進行單位工程項目于實訓學生達半數(shù)之多。

2.2 BIM協(xié)同平臺下多專業(yè)綜合實訓探討

根據(jù)歷年參加行業(yè)競賽經(jīng)驗，在建筑工程技術專業(yè)第五學期中設置單位工程項目實訓課程，時限一個月，主要內(nèi)容為根據(jù)給定案例工程編制單位工程基于BIM的技術標和商務標，使學生熟練掌握專業(yè)理論知識、相關規(guī)范和定額，并能在工程實踐中靈活應用。

3? BIM協(xié)同平臺下多專業(yè)綜合實訓路線設計及實施

單位工程項目實訓以組為單位，每組4位學生。2017年，經(jīng)該校建筑工程學院和機電工程學院領導同意，抽選建筑工程技術、工程造價、供用電技術和通風與空調(diào)專業(yè)學生組成兩個試點小組，以建筑工程技術專業(yè)學生為主導，其他3個專業(yè)為輔共同完成項目實訓內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)分別負責專業(yè)模型創(chuàng)建、工程造價以及施工組織設計等實訓內(nèi)容。

BIM協(xié)同平臺下多專業(yè)綜合實訓的路線設計如下。

（1）成立跨專業(yè)綜合實訓指導教師團隊。4位不同專業(yè)教師組成的教學團隊，由建筑工程技術專業(yè)教師為主導，每位指導教師專職負責該專業(yè)內(nèi)容，可以更好地發(fā)揮教師專長，為實訓提供專業(yè)保障。

（2）用REVIT軟件創(chuàng)建項目模型文件。建筑工程技術和工程造價專業(yè)學生創(chuàng)建土建模型，通風空調(diào)和供用電技術專業(yè)學生創(chuàng)建機電模型，然后用navisworks將土建與機電模型整合碰撞檢查，查找機電管網(wǎng)與土建、機電管網(wǎng)與管網(wǎng)、管網(wǎng)與橋架沖突節(jié)點，再進行修正。

（3）編制項目土建與安裝商務標。根據(jù)修正后的模型，工程造價學生編制土建工程量及計價清單，空調(diào)與供電專業(yè)學生編制機電工程量及計價清單，最后匯總成實訓項目的商務標。

（4）編制項目技術標。建筑工程技術專業(yè)學生根據(jù)修正后的模型選擇分部分項工程施工方案，結合工程量清單編制資源準備工作計劃，繪制項目進度計劃和施工現(xiàn)場三維平面布置圖，完成項目技術標。最后，小組成員上交完成的三維模型文件、商務標和技術標標書，做匯報PPT進行答辯。

（5）鼓勵學生參加BIM行業(yè)競賽。2018年，鼓勵學生利用修改后的實訓作品參加中國建設教育協(xié)會組織的“第四屆全國高等院校學生BIM應用技能網(wǎng)絡大賽”，獲得“專業(yè)BIM應用”模塊特等獎。

4? BIM協(xié)同平臺下多專業(yè)綜合實訓考核

考核成績由兩部分組成：過程成績60%，成果文件及答辯成績40%，由教師和學生共同評定。過程成績分初建模型、修正模型、土建工程量清單、土建工程計價清單、機電工程量清單、機電計價清單6部分，每部分分值10分，每階段時間節(jié)點末按學生完成文件的完整性及質(zhì)量判定。答辯時由小組成員展示本組項目三維模型、商務標書和技術標書，播放PPT進匯報，指導教師提問2道，學生提問2道，最后綜合成果文件、PPT、匯報答辯情況綜合給出。各小組成績?yōu)槌蓡T成績基數(shù)，結合各成員過程表現(xiàn)及成果文件給出個人最終實訓成績。

5? BIM協(xié)同平臺下多專業(yè)綜合實訓推廣

2017年，經(jīng)過兩組學生基于BIM協(xié)同平臺下多專業(yè)綜合實訓課程試點，學生識圖能力、專業(yè)技能應用能力大大提高。2018年，50%學生采用了此模式進行該課程實訓，并在4個專業(yè)的畢業(yè)設計中推廣了基于BIM技術的畢業(yè)設計，結果顯示，學生專業(yè)技能得到大幅提高。

6? 實訓效果分析

（1）實現(xiàn)跨專業(yè)跨系部教學，教學團隊能力提升明顯。經(jīng)過兩年試點，該課程實訓跨專業(yè)指導教師模式的應用，增加了教師交流機會。將行業(yè)新技術應用到教學中，教師業(yè)務能力迅速提升，教學團隊能力顯著提高。

（2）學生實訓效果大大提高。改變傳統(tǒng)實訓抽象識圖、想象中編方案的實訓模式，利用BIM技術提高工程想象力和直觀認知，增加了學習興趣。答辯過程顯示，商務標技術標等內(nèi)容完成和理解情況都優(yōu)于往屆，實訓效果明顯。

（3）學生就業(yè)環(huán)境得到很大改善。參與新實訓模式試點的學生均被BIM咨詢公司、施工企業(yè)BIM中心錄取，有些公司表示可以和學校建立長期BIM實習生供應機制，提高了學生就業(yè)率。

7? 結語

經(jīng)過兩年試點改革，可以看出，在信息化技術高度發(fā)達的現(xiàn)代，在土木工程教學中采用“BIM協(xié)同平臺下多專業(yè)綜合實訓”教學模式，更好地利用行業(yè)新技術進行跨專業(yè)融合，變抽象的專業(yè)技能理解為直觀形象的模型、動畫展示，能充分體現(xiàn)高職教育的特色，促進學生對專業(yè)技能的掌握和就業(yè)。

參考文獻

[1] 沈小平.高職院校多專業(yè)融合綜合實訓模式研究[J].金華職業(yè)技術學院學報，2010，10（5）：1-4.

[2] 卡羅琳娜·M·克萊溫格爾，史蒂芬尼·卡雷.產(chǎn)學結合：開發(fā)以BIM為基礎的設備、電氣、給排水和消防專業(yè)協(xié)同教學單元[J].建筑創(chuàng)作，2012（10）：48-57.

[3] 周琴，高子坤.基于BIM跨專業(yè)畢業(yè)綜合實訓模式探索與研究[J].莆田學院學報，2017，24（4）：101-102.

[4] 朱德良，陳恒毅.應用技術型大學土建專業(yè)BIM實踐教學探索與思考[J].武夷學院學報，2017，36（3）：107-108.